Эффективность применения игровых приемов в психологической коррекции внимания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Средний уровень распределения внимания стал характерен для 10% детей первой подгруппы и для большинства детей второй подгруппы (60%), они выполняли задание в медленном темпе, часто останавливались, обращались к образцу. Неопрятность, неаккуратность выполнения задания у этих детей сохранилась.
Далее нами ьыла определена сосредоточенность внимания дошкольников после проведения специальной раб
оты (См. таблицу 8, рис. 8).
Таблица 8. Анализ исследования концентрации внимания у дошкольников ЭГ после коррекционной работы
Уровень развития |
Экспериментальная группа | |||
1 подгруппа (после коррекции) |
2 подгруппа (без коррекции) | |||
человек |
% |
человек |
% | |
Высокий |
9 |
90 |
4 |
40 |
Средний |
1 |
10 |
6 |
60 |
Низкий |
0 |
0 |
0 |
0 |
Рис. 8. Анализ исследования концентрации внимания у дошкольников ЭГ после коррекционной работы
В целом, все дошкольники научились концентрировать свое внимание, удерживать внимание на каком-либо объекте. Разница между детьми, с которыми проводились игры по развитию внимания и с которыми не проводились, только в количественных данных: все дети (100%) первой подгруппы и 60% детей второй подгруппы (без коррекционной работы) научились находить отличия на картинках за 1,5 минуты, т.е. им характерен высокий уровень развития. А 40% дошкольников, с которыми специальная работа не проводилась, также находили все отличия, но за более длительное время (2-3 минуты), им характерен средний уровень развития концентрации внимания.
Следующий этап нашего исследования позволил сделать вывод об объеме внимания детей экспериментальной группы, получавших и не получавших специальных знаний во время игр по развитию внимания (См. таблицу 9, рис. 9).
Таблица 9. Анализ исследования объема внимания у дошкольников ЭГ после коррекционной работы
Уровень развития |
Экспериментальная группа | |||
1 подгруппа (после коррекции) |
2 подгруппа (без коррекции) | |||
человек |
% |
человек |
% | |
Высокий |
10 |
100 |
7 |
70 |
Средний |
0 |
0 |
3 |
30 |
Низкий |
0 |
0 |
0 |
0 |
Рис. 9. Анализ исследования объема внимания у дошкольников ЭГ после коррекционной работы
Таким образом, мы отметили, что особых изменений в объеме внимания у дошкольников экспериментальной группы не произошло. Дошкольники, с которыми специальная работа по развитию внимания не проводилась остались со средним (30%) и высоким (70%) уровнями развития. Объем внимания этих детей составил 4-5 точек.
А у дошкольников, с которыми была проведена работа по развитию внимания с использованием игровых приемов, отмечается высокий уровень развития объема внимания, их объем составляет 7-8 точек, это свидетельствует о том, что проведенная специальная работа позволила повысить объем внимания дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Последним этапом нашего исследования мы определили, как изменилось слуховое внимание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (См. таблицу 10, рис. 10).
Таблица 10. Анализ исследования слухового внимания у дошкольников ЭГ после коррекционной работы
Уровень развития |
Экспериментальная группа | |||
1 подгруппа (после коррекции) |
2 подгруппа (без коррекции) | |||
человек |
% |
человек |
% | |
Высокий |
10 |
100 |
10 |
100 |
Средний |
0 |
0 |
0 |
0 |
Низкий |
0 |
0 |
0 |
0 |
Рис. 10.Анализ исследования слухового внимания у дошкольников ЭГ после коррекционной работы
Из приведенной таблицы и рисунка мы видим, что все дошкольники экспериментальной группы научились на слух определять заданный предмет, т.е. всем дошкольникам, как первой подгруппе, так и второй, с которой не проводилась специальная работа по развитию внимания, характерен высокий уровень развития слухового внимания. Это связано с тем, что логопедическая программа по развитию речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи предполагает развитие слухового внимания у дошкольников, т.е. игры на развитие этого вида внимания входили в занятия со всеми детьми экспериментальной группы.
Другие рефераты на тему «Психология»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа