Формирование коллектива при обучении детей с ОПФР (с интеллектуальной недостаточностью)

7. Выдвинутая нами гипотеза доказана. Сформировался новый успевающий в обучении коллектив благодаря проведенным тренинговым занятиям.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Психологический журнал. - 1993. Т. 14. № 4.- С. 89-97.

2. В помощь директору специальной школы. Под ред. Г.Д.Кузнецова – М.: Просвещение, 1982г. – 406с.

3. Галанов А.С. П

сихическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет./А.С. Галанов. – М.: АРКТИ, 1999. – 325 с.

4. Жукова Н.С. Если ваш ребенок отстает в развитии/Н.С. Жукова., Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1993. – 456 с.

5. Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей/С.Д. Забранная - М.: ВЛАДОС, 1993. – 534 с.

6. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков/Д.Н. Исаев. – СПб.: Изд-во Речь 2006. – 298 с.

7. Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет/О.Н. Козак. – СПб.: Союз, 1998. – 164 с.

8. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. Практикум по развитию познавательной деятельности/ С.В. Коноваленко. – М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2000. – 64 с.

9. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов и др. – 3-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия»,2001. – 160с.

10. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.

11. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика/Е.М. Мастюкова. – М.: ВЛАДОС, 1997г. - 303с.

12. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и мл. школьников/Н.В. Новотворцева. – Ярославль: ТОО “Гринго”, 1995. – 240 с.

13. Основы специальной психологии под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2003 г. – 479с.

14. Основы специальной психологии/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002. – 54 с.

15. Особенности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната.

16. Отто Шпек Люди с умственной отсталостью. - М.: Академия, 2003г. -427с.

17. Петрова В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии?/В.Г. Петрова., Белякова И.В. - М.: ВЛАДОС, 1998. – 45 с.

18. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 марта 2003 г. № 17 «Об утверждении Положения о порядке организации образовательного процесса для больных детей, детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития на дому, в условиях стационарного лечебного учреждения». По состоянию на 30 марта 2007 года

19. Программы специализированных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей. Под ред. Г.Н. Воскресенского – М.: Просвящение, 1986г.-363с.

20. Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. – Т.2. – 248 с.

21. Психолого-педагогические условия личностного роста и социализации детей. /Под ред. Л.Е. Курнешова. - М.: “Школьная книга”, 2002, - 112 с.

22. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника/С.Я. Рубинштейн. - М., ВЛАДОС,1986. – 342 с.

23. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью. п/р. М. Пшичек издательство речь Санкт-Петербург 2006.

24. Семаго М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие/М.М. Семаго., Н.Я. Семаго – М.: АРКТИ, 2005. – 336 с.

25. Сомова Н.Л. В пятый класс – в первый раз/Н.Л. Сомова. - СПб.: КАРО, 2001,- 368 с.

26. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. – 400с.

27. Справочник педиатра / Под ред. М.Я. Студеникина. М.: Издатель Пресс, Полиформ-3, 1997. – 679 с.

28. Фопель К. Психологические группы: Рабочий материал для ведущего: Практическое пособие/ К. Фопель. - М.: Генезис, 2001, - 256 с.

Приложение 1

Комплекс 1

1. Горизонтальная восьмёрка.

Вначале нарисуйте на доске или большом плакате горизонтальную восьмёрку (знак бесконечности) Потренируйтесь рисовать восьмёрку в воздухе. Сядьте прямо. Лодыжку правой ноги положите на левое колено, развернув ногу как можно горизонтальнее. Левой рукой захватите нижнюю часть голени правой ноги, а за её стопу возьмитесь правой рукой, рот полуоткрыт, язык на нёбе, глаза закрыты. Сделать вдох носом на счёт “1-2-3-4” и представьте кольцо восьмёрки, идущее сверху вправо и вниз, а на выдохе кольцо, идущее снизу влево и вверх (счёт “5-6-7-8”). В дальнейшем эта восьмёрка с уровня представления должна перевести в чёткую образную картину. Дети повторяют это упражнение 3 раза, взрослые – 8 раз. Если даже просто посидеть в этой перекрёстной позе несколько минут то произойдёт гармонизация эмоционального состояния, спокойствие постепенно охватит тело и душу. Хорошо выполнять его для снятия стресса и перед сном.

2.Доминирующее опускание руки.

Упражнение выполняется стоя вдвоём. Один медленно и равномерно поднимает правую руку до горизонтального положения (счёт “1-2-3-4”), после чего другой опускает эту руку в три шага:

Первый шаг: медленно, за 7 сек., на счёт “1-2-3-4-5-6-7”, преодолевая лёгкое сопротивление мышцы руки партнёра.

Второй шаг: то же самое, но уже с чуть большим напряжением.

Третий шаг: доминирующее опускание руки, т.е. преодолевается сильное напряжение мышц руки партнёра.

Т.о. опускание руки происходит 3 раза. При этом нельзя брать за суставы, стараться не сорвать мышцы, упражнение должно доставлять не боль, а удовольствие. Левую руку можно включить вместо правой руки, если нужно усилить работу правого полушария. Праворукость и леворукость не учитываются.

3. Перекрёстная марионетка (для правого полушария).

Упражнение выполняется стоя. На счёт “1-2-3-4-5-6-7” медленно и равномерно поднимайте левую ногу, согнутую в колене, до уровня бедра. Когда нога оказывается поднятой до горизонтального уровня, правой рукой делайте усилие для ноги в три шага:

Первый шаг: лёгкое усилие мышцы ноги – 7 сек.

Второй шаг: сильное усиление – 7 сек.

Третий шаг: доминирующее опускание ноги – 7 сек. Руки при этом удобнее прикладывать чуть выше колена. Левой рукой можно на что-то опереться или держать её, отставив в сторону и, согнув в локте. Спина должна быть прямой. Упражнение выполняется только для левой ноги. Дети выполняют упражнение 3 раза, взрослые – 8 раз.

4. Перекрёстная марионетка (для левого полушария).

Выполняется как и для правого полушария. Отличие состоит в том, что поднимается правая, а не левая нога. Усиление делается левой, а не правой рукой. Это упражнение максимально открывает работу правого полушария. Оно выполняется 3 раза. Упражнение выполняется только для правой ноги.

5. Односторонняя марионетка. Выполняется стоя. Медленно на счёт “1-2-3-4-5-6-7”

 Скачать реферат