Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей в дошкольном возрасте

Заключение

Данное исследование позволило выявить роль рисунка как метода изучения межличностных отношений в группе. С помощью рисунка можно выявить эмоциональное отношение испытуемого по отношению к другим детям. К тому же рисунок снимает напряжение, скованность, которое испытывает ребенок при опросе. По последовательности рисования можно судить о изобретательности ребенк

а, значимости фигур. Однако рисунок, как метод изучения не может дать объективной оценки отношениям в группе, так как кроме чувств, он использует уже сложившееся умение, навыки.

Поэтому для исследования межличностных отношений необходимо комплексное использование всех методов: наблюдение, социометрия, беседа.

В русле разных направлений было собрано большое количество фактического материала. Выделенные отличительные особенности детских рисунков, охарактеризованы основные стадии развития рисования у ребенка; определенную интерпретацию получили мотивация детского рисования и причины, обуславливающие специфику рисунка на разных этапах детства. Однако не на одной из этих важных проблем не было доступно единой точки зрения. Они остались остро дискуссионными, требующими дальнейших исследований.

Эффективность изучения межличностных отношений в группе зависит от правильного выбора используемых методов. Для изучения межличностных отношений используются основные методы изучения психики ребенка: наблюдение, эксперимент, беседа. Из экспериментальных методов широко развиты социометрические методики. Используются для изучения межличностных отношений и анализ продуктов деятельности, в частности анализ детского рисунка.

На основе анализа всех методов изучения межличностных отношений можно дать объективную оценку межличностным отношениям в группе

Список использованной литературы

1. Анастази В. « Психологическое тестирование » ч. 2, М- 2002 г.

2.Ибука М. После трех уже поздно. – М., 2002.

3. Игнатьев Е. И. « Психология изобразительной деятельности детей» М- 2003 г.

4. Каган В.Т. Школьная готовность // Семья и школа. – 2004. - №7.

5. .Мухина А. Е « Изобразительная деятельность как форма увоения социального опыта ». М-2002 г.

6. Мудрик А.В. Социальная педагогика, Учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. В.А. Сластенова. – 3-е изд. испр. и доп. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. - с.200

7. Полуянов Ю. А. « Дети рисуют ». М-2003 г.

8. Репина Т. А. «Социально – психологическая характеристика группы детского сада ». М – 2000 г.

9. Селезнева Е.В. «Главная педагогия – родительский дом» // Семья и школа. – 2003. - №7.

10. Суслова О.В. Психоанализ и воспитание // Вестник психоанализа. – 2002. - №2.

11. Смирнов А. А. « Детские рисунки »// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М- 2004 г.

12. Степанов С. « Психологическое диагностирование ребенка по его рисункам ». Воспитание школьников. 2005 № 3

13. Хоментаускас Г. Т. « Использование детских рисунков для исследования семейных отношений ». Вопросы психологии. 2006 г. № 1

14. Фирсов М.В. Социальная работа в России: Теория, история, общественная практика. М.: Союз, 2006. – 256.

15. Эльконин Д.Б. Детская психология. – Москва, 2003.

[1] Хоментаускас Г. Т. « Использование детских рисунков для исследования семейных отношений ». Вопросы психологии. 2006 г. № 1

[2] Анастази В. « Психологическое тестирование » ч. 2, М- 2002 г.

[3] Репина Т. А. «Социально – психологическая характеристика группы детского сада ». М – 2000 г.

[4] Полуянов Ю. А. « Дети рисуют ». М-2003 г.

[5] Репина Т. А. «Социально – психологическая характеристика группы детского сада ». М – 2000 г.

[6] Анастази В. « Психологическое тестирование » ч. 2, М- 2002 г.

[7] Полуянов Ю. А. « Дети рисуют ». М-2003 г.

[8] Полуянов Ю. А. « Дети рисуют ». М-2003 г.

 Скачать реферат