Исследование процессов развития речи у дошкольников
Вывод по проведенной методике:
Участники исследования, в целом, довольно успешно справились с заданиями на выявление знания значений суффиксов и умения составлять слова, используя разные группы суффиксов.
Наиболее легкими для дошкольников оказались задания (из первого блока), связанные с определением значения суффикса –енок. Наиболее сложным заданием в данной группе оказалось
предложение определить понятие слов с суффиксами –ниц; -щик. Таким образом, можно сделать вывод о сложности восприятия и образования слов и понятий, обозначающих предмет и название человека по роду деятельности.
Если говорить о втором блоке заданий, то наиболее сложными для составления уменьшительных форм оказались слова овес, желудь. Так, правильно с указанным заданием справились только 8 человек, что составляет 40% дошкольников, участвовавших в исследовании. Самыми же легкими для выполнения задания оказались слова нос, жираф, гвоздь – с ними правильно справились практически все дошкольники.
2.4 Методика изучения понимания значения слов
Подготовка исследования
Подобрать слова по категориям: 1) обозначающие конкретные предметы, с которыми дети действуют, например: кукла, лейка, барабан, щетка; 2)обозначающие конкретные предметы, возможность действия с которыми для детей ограничена, например: поднос, футляр.
К каждому слову категории (ключевому) подобрать 9 дополнительных слов, обозначающих предметы, сходные с предметом, названным этим словом, по цвету, форме, материалу, назначению, например: футляр – зубная щетка, записная книжка, кошелек, очки, рубанок и т.д. Так внутри каждой категории составляют несколько групп из ключевого и дополнительных слов.
Подобрать предметы и предметные картинки, соответствующие словарному материалу.
Проведение исследования
Исследование проводится с детьми 3- 5 лет и состоит из двух серий.
Первая серия. Перед ребенком раскладывают 10 предметов, составляющих определенную группу и задают вопросы, например: «Найди и дай мне куклу. Где ты ее видел? Что ты знаешь о ней? Похожа ли она на… (называют предметы, обозначенные дополнительными словами)? Чем? Чем отличается?» Затем испытуемому показывают следующую группу.
Вторая серия проводится аналогично первой, но с использованием предметных картинок.
Обработка данных.
Ответы ребенка относят к какой-либо группе: 1 группа – правильно показывает все предметы; 2 группа – наряду с указанными предметами показывает некоторые предметы, сходные с ними; 3 группа – отказывается от задания или показывает все предметы, лежащие перед ним. На основании анализа выделенных ребенком признаков предмета определяют уровень понимания слов: 1 уровень – слово фактически лишено содержания, в основе понимания лежит простая связь – «слово - предмет»; 2 уровень – содержание слова определяется внешними несущественными признаками; 3 уровень – при определении значения дети ориентируются на знание существенных и несущественных признаков предмета; 4 уровень – содержание слова определяется только существенными признаками.
Таблица. Изучение понимания значения слов
ФИО ребенка |
Предметы |
Картинки |
Уровень понимания слов |
Шиенок С. |
6 |
8 |
3 |
Редкина П. |
3 |
7 |
2 |
Федорова К. |
5 |
6 |
2 |
Голес А. |
7 |
8 |
3 |
Углик П. |
4 |
6 |
2 |
Борозна С. |
8 |
9 |
4 |
Руколянская В. |
5 |
7 |
2 |
Зелютков М. |
3 |
5 |
1 |
Майбородова О. |
4 |
6 |
2 |
Левшевич К. |
8 |
9 |
4 |
Владимиренко Ю. |
9 |
9 |
4 |
Любецкая Т. |
6 |
7 |
3 |
Винник М. |
7 |
7 |
3 |
Мясоедов Н. |
8 |
9 |
4 |
Вилюго И. |
5 |
7 |
2 |
Штарас М. |
5 |
6 |
2 |
Шидловский Д. |
7 |
7 |
3 |
Федорова У. |
8 |
9 |
4 |
Авлукова Д. |
7 |
8 |
3 |
Углов М. |
6 |
7 |
3 |
Выводы по проведенной методике.
Следует отметить, что понимание значений слов детьми существенно различается в зависимости от предъявляемого тестового материала (предметы – картинки). В исследуемой нами группе наблюдалась тенденция к лучшему узнаванию предметов изображенных на картинках. Все дети, принимавшие участие в исследовании, назвали большее количество слов по картинкам, чем после предъявления предмета.
Другие рефераты на тему «Психология»:
- Поздний период жизни человека
- Биография психолога Э. Фромма
- Влияние детско-материнской привязанности на психическое развитие ребенка
- Особенности развития игровой деятельности старших дошкольников в учреждениях для детей, лишенных родительской опеки
- Психологические особенности деятельности психологической службы по исправлению осужденных
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа