Основные направления работы психолога с родителями младших школьников

Родительское собрание является основной формой просветительской работы психолога с семьей. При этом оно имеет ряд специфических особенностей:

ü Родительское собрание обычно воспринимается родителями как обязательное формальное мероприятие.

ü На родительском собрании повышается уровень тревожности родителей.

ü Группа родителей, с которой взаимодействует психолог

, связана между собой формально и может сильно различаться по возрасту, социальному статусу и прочим характеристикам.

ü Родители могут воспринимать психолога как учителя, что затрудняет обращение к нему.

Чтобы минимизировать перечисленные трудности, необходимо руководствоваться принципами безопасности, учета реальной ситуации, нейтральной позиции, сотрудничества.

В зависимости от специфики собрания и стоящих перед психологом задач М. Ю Чибисова [2] выделяет следующие формы участия в родительском собрании.

1. Выступление-презентация. Непродолжительное выступление информационного характера.

2. Выступление-исследование. Получение какой-либо информации от родителей путем анкетирования, беседы.

3. Тематическое выступление, содержащее психологическую информации прикладного характера по актуальной для родителей теме.

4. Тематическое родительское собрание. Психолог может являться организатором его или действующим лицом вместе с педагогами.

Тематические встречи психолога с родителями направлены на решение актуальных психолого-педагогических задач, способствуют повышению компетентности родителей, что необходимо для создания благоприятных условий развития образования детей.

В любом из этих направлений необходимы совместные действия школьного психолога и родителей.

Необходимость работы с родителями определяется их ролью в формировании социальной ситуации развития. Общение ребенка с близкими взрослыми, являясь необходимым условием развития, задает те внешние социальные структуры, которые преобразуются во внутренние структуры личности.

Работа психолога с семьей требует понимания системной динамики семьи (как семья реагирует при появлении у ребенка симптома) и оценки индивидуальных реакций (какие проблемы встают перед каждым членом семьи и ребенком). В начале разговора с родителями имеет смысл спросить, что в семье и во взаимоотношениях идет хорошо. Это задает положительный настрой и позволяет всем расслабиться, узнать, что в семье есть хорошего и крепкого и на что можно опереться.

В каждом случае контекст обсуждается разный. Целью первого разговора может быть понимание того, как взаимодействует семья, каковы ее сильные и слабые стороны. Вот примерные вопросы, которые следует задавать: когда возникают проблемы, в какой обстановке, и когда не возникают; каково отношение к имеющимся проблемам родителей, детей, учителей; каковы ожидания родителей от детей, как они видят будущее своих детей. В случае разведенной семьи следует выяснить правила коммуникации ребенка со вторым родителем. Можно предложить родителям заполнить анкету по изучению развития ребенка(см. в приложении). Методики, предлагаемые родителям, помимо анкеты, могут включать родительское сочинение «История жизни моего ребенка», оценочно-самооценочную методику РЕП в сравнении той же методики, выполненной ребенком и т.д. Методики, предлагаемые ребенку, включают рисунок семьи и его модификации, адаптированный вариант методики Рене-Жиля, различные варианты методики «Незаконченные предложения», модификации оценочно самооценочной методики, тест «Сказка» Б.Шелби и т.д.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алешина Ю. Е. "Семейное и индивидуальное психологическое консультирование", М. , 1993.

2. Чибисова М. Ю. "Психолог на родительском собрании", М. , Генезис, 2004.

3. Р. В. Овчарова "Технологии практического психолога образования", М. , Сфера 2001.

4. Я. Корчак "Как любить ребенка", М., 1990.

5. http://psylist.net/pedagog/rapsyro.htm

Приложение

Примерная анкета для родителей

§ Дата обследования

§ Фамилия, имя ребенка

§ Дата рождения

§ Бытовые условия: общая площадь, занимаемая семьей, число комнат. Отдельная, общая малонаселенная или многонаселенная квартира. Имеет ребенок отдельную комнату, кто-то живет вместе с ребенком в комнате, количество человек

§ Материальные условия: низкие, средние, высокие

§ Сведения о родителях, их возраст, образование, профессия в момент обследования, состав семьи (проживающие вместе)

§ Семья полная, разведенная (сколько лет было к ребенку в момент развода), причина развода, наличие отчима или мачехи

§ Взаимоотношения в семье

§ Употребление алкоголя членами семьи

§ Состояние здоровья родителей, наличие хронических заболеваний, психических заболеваний, ярко выраженных особенностей характера родителей

§ Наличие психических заболеваний, тяжелых характеров, лиц, которым трудно давалась учеба среди родственников

§ Каким по счету ребенок родился

§ Течение беременности, наличие осложнений

§ Роды, их течение и осложнения, наличие родовой травмы, врожденные пороки

§ Особенности развития в младенчестве и раннем детстве: моторное развитие, речь, серьезные заболевания до года, заболевания после года, операции, состоял ли на учете у врача

§ Особенности воспитания: ясли, детский сад, домашнее воспитание

§ Школа, наличие школьных проблем, дополнительные нагрузки

§ Кто преимущественно занимается воспитанием ребенка, с чьим мнением считается ребенок, принципы воспитания, наказания, принятые в семье

§ Как ребенок проводит свободное время

§ Физическое состояние ребенка, половое развитие

§ Настроение: преобладающее настроение, устойчивость настроения

§ Поведение, индивидуальные особенности поведения, утомляемость, частые жалобы.

Проективное интервью с ребенком может включать следующие вопросы:

§ с кем ты живешь,

§ в кого ты хочешь играть,

§ кого ты ждешь в первую очередь,

§ кому ты рассказываешь о неприятностях,

§ боишься ли ты наказания,

§ ты будешь воспитывать своих детей так же?

Методика Рене Жиля

Шкалы: отношение к матери, отношение к отцу, отношение к родителям, отношение к братьям и сестрам, отношение к близким родственникам, отношение к другу, отношение к учителю, любознательность, общительность, стремление к лидерству, агрессивность, реакция на фрустрацию, стремление к уединению

Тестируем: межличностные отношения · Возраст: младший школьный, школьникам, детям Тип теста: вербальный, невербальный, проективный · Вопросов: 42

Назначение теста

Исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения. Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие личности ребенка.

Описание теста

Проективная визуально-вербальная методика Р.Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

 Скачать реферат