Проблема знаково-символического опосредования в культурно-исторической концепции

Пятый - Действие сопровождается проговариванием «про себя»;

Шестой - Полный отказ от речевого сопровождения действия, формирование умственного действия в свернутом виде.

На каждом этапе действие выполняется сначала развернуто, а затем постепенно сокращается, «свертывается».

Следуя идеям Л. С. Выготского, Лурия разрабатывал культурно-историческую концепцию развития псих

ики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности.

ВЫВОД.

Мы рассмотрели историю возникновения понятия «ведущая деятельность» в работах Л. С. Выготского, и сделали вывод, что прослеживаются пути развития данного понятия в рамках культурно-исторической теории и деятельностного подхода (Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).

Проанализировано влияние представлений Выготского о ведущей деятельности на разработку психологической теории деятельности А. Н. Леонтьевым. Показаны эвристические возможности понятия ведущей деятельности, заложенные в работах Л. С. Выготского. В работе прослежено соотношение понятия ведущей деятельности у Выготского и предложенного ранее С. Л. Рубинштейном понятия творческой самодеятельности. Показано, что введение Л. С. Выготским данного понятия становится своеобразным логическим завершением созданной им деятельностной концепции развития психического, поскольку вместе с разработанным ранее понятием социальной ситуации развития дополняет представления о движущих силах развития психики в онтогенезе.

Можно сделать также вывод, о том, что в теориях последователей Выготского нет различий, скорее все теории – это эволюция теории Выготского. То есть на основе его культурно-исторической теории произошла теория деятельности. А в дальнейшим каждый из ученых предложил свою теорию.

Список литературы

1. Б. Г. Мещеряков. «Л. С. Выготский и его имя»

2. Интервью с Гитой Выгодской

3. Д. Я. Выгодский

4. А. М. Эткинд «Ещё о Выготском»

5.«Мышление и речь» (гл. 5, III; XVII)

6. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 3. - М.: Педагогика, 1983. - С. 68.

7. Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1999. Гл. 7 (С. 284).

8. Выготский Л. С. Мышление и речь. - М., 1999. - Гл. 7 (С. 333).

9. Выготский Л. С. Мышление и речь. - М., 1999. - Гл. 5; Сахаров Л. С. О методах исследования понятий // «Психология», 1930 (т. III, вып. 1); Выготский Л. С., Сахаров Л. С. Исследование образования понятий: методика двойной стимуляции // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М., 1981.

10. Диада Выготского и четвериада Рубинштейна - Интервью с Ласло Гараи. Вопросы философии.

Публикации в Интернете

•Лев Выготский, Александр Лурия Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок (монография)

•Курс лекций по психологии; Мышление и речь; Работы разных лет

•Лев Выготский Слепой ребёнок

•Выготский Лев Семенович (1896—1934) — выдающийся русский психолог

•В библиотеке Гумер

•в библиотеке РГИУ

•Фотоархив. Избранные научные труды Л.С. Выготского

•Фотоархив Л.С. Выготского

•Психология искусства Л.С. Выготского

 Скачать реферат