Выявление детей дошкольного возраста с отклонением в психоречевом развитии

V. Логопедическое заключение _

VI. Рекомендации _

_

Речевая карта №2. Состояние речевой деятельности ребёнка 5-го года жизни

I. Состояние связной речи.

1. Беседа _

2. Составление рассказа по сюжетной картинке «Дождик»

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Чайник разбился» (из двух) или «Кот и мыши»

(из трёх)

II. Лексико-грамматические средства языка.

1. Предметный словарь:

Слова, часто встречающиеся в жизни ребёнка:

- яблоко;

- чашка;

- кот;

- машина;

- кукла;

- морковь;

- пальто;

- часы;

- конфета;

- стул;

слова, редко встречающиеся в жизни ребёнка;

- груша;

- кастрюля;

- корова;

- корабль;

- лук;

- шарф;

- ножницы;

- лиса;

- репа;

- яйцо;

- халат;

- иголка;

- диван;

- слон;

- слива;

- овца;

- черепаха;

- аквариум;

- памятник;

обобщающие понятия:

- игрушки;

- мебель;

- посуда.

2. Глагольный словарь:

ест;

моет;

стоит;

бежит;

играет;

танцует;

3. Качественный словарь в игре «Скажи наоборот»:

чистый - … ;

толстый - … ;

горький - … ;

белый - … ;

высокий - … .

4. Предлоги:

простые (в, за, на, под, из, с);

сложные (из-за, из-под).

III. Морфологические средства языка.

1. Образование множественного числа существительных:

белка - … ;

кукла - … ;

стол - … ;

стул - … ;

окно - … ;

ведро - … .

2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

яблоко - … ;

кукла - … ;

гриб - … ;

стол - …;

заяц - … .

IV. Слоговая структура слов.

1. Слова:

часы; лыжи;

собака; кубики;

мяч; ёж;

утюг; петух;

санки; юбка;

книга; груша;

чайник; портфель;

арбуз; стакан; львёнок;

самолёт; молоток; огурец;

конфета; тарелка; печенье;

цыплёнок; карандаш; хоккеист;

картошка; скамейка; клубника;

стол; волк; слон;

платье; клюшка;

телевизор; сковорода; воротничок.

2. Предложения:

Дети слепили снеговика.

Повар печёт блины на сковородке.

Милиционер стоит на перекрёстке.

V. Фонетико-фонематические средства языка.

1. Звукопроизношение:

3. Фонематическое восприятие:

а) подними руку, если услышишь звук: а, у, и;

б) покажи нужную картинку:

ложки – рожки;

коса – коза;

сабля – цапля.

VI. Состояние артикуляционного аппарата (объём движений языка, подвижность, уздечка, губы, зубы, нёбо)

VII. Состояние общей и мелкой моторики (ведущая рука) _

VIII. Особенности психических процессов (внимание, память, работоспособность, усидчивость и т.д.) _

IX. Заключение _

X. Рекомендации _

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ 4 – 5-ГО ГОДОВ ЖИЗНИ

 Скачать реферат