Изучение детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью

Рефераты / Психология / Изучение детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью

Нами подобраны методики, которые составляют содержание диагностической программы:

width=185 >

Восприятие умственно отсталыми подростками внутрисемейных отношений .

№ п\п	Изучаемые свойства, параметры психологического явления, процесса	Название методик	Цель
1	«Кинетический рисунок семьи» Методика Рене Жиля «Семейная социограмма»	Изучение чувств ребёнка к членам семьи, определение значимых и отвергаемых членов семьи, оценка особенностей восприятия переживание ребёнком отношений в семье. Обследование социальной приспособленности ребёнка, его взаимоотношений с окружающими; восприятия им внутрисемейных отношений. Изучение положения ребёнка в системе детско-родительских отношений и определение структуры и характера коммуникации в семье.
2	Выявление особенностей оценки ребёнком его взаимоотношений с родителями.	«Лесенка для детей» (В.В.Ткачёва)	Определение оценки ребёнком его взаимоотношений с родителями и другими значимыми лицами.
3	Изучение особенностей родительской позиции к своему ребёнку.	Тест-опросник родительской отношения к своему ребёнку (А.Я.Варга, В.В.Столин)	Изучение родительской позиции (матери или отца) к своему ребёнку.

2.1.1 Тест «Кинетический рисунок семьи»

Умственно отсталым детям не всегда доступен сложный анализ семейных отношений и осознание собственного места в структуре семьи. Графические методы для данной категории детей вполне доступны.

«Кинетический рисунок семьи» в первую очередь предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений.

Графический тест «Кинетический рисунок семьи» удобен в применении, способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребёнком.

Интерпретация делится на три части:

· Анализ структуры рисунка;

· Анализ особенностей графических презентаций членов семьи;

· Анализ процесса рисования.

Материал: лист А-4, простой карандаш, ластик

Инструкция: «Нарисуй свою семью так, чтобы её члены были чем-то заняты».

2.1.2 Тест «Семейная социограмма»

Материал: бланк с нарисованным кругом диаметром 110 мм

Инструкция: «Нарисуй членов своей семьи в виде кружочков».

Интерпретация: для интерпретации теста используются следующие критерии оценки:

1. Число членов семьи, не попавших в площадь реальной семьи.

2. Наличие в круге реальной семьи самого автора.

3. Величина кружков, обозначающих членов семьи и самого автора.

4. Наличие в круге кружка персонажа, который к реальной семье официально не принадлежит.

5. Расположение кружков относительно друг друга.

2.1.3 Методика Рене Жиля

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей и детей и взрослых, а также тестовых заданий. Её направленность – выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребёнка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

Помимо качественно оценки результатов, детская проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.

Отношение к определённому лицу выражается количеством выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Шкалы:

1. Отношение к матери.

2. Отношение к отцу.

3. Отношение к матери и отцу как к родительской чете.

4. Отношение к братьям и сёстрам.

5. Отношение к бабушке и дедушке.

6. Отношение к другу (подруге).

7. Отношение к учителю (авторитетному взрослому).

8. Любознательность.

9. Доминантность.

10. Общительность.

11. Закрытость, отгороженность.

12. Социальная адекватность поведения.

Методика Рене Жиля не требует дополнительной модификации для детей с умственной отсталостью, нет необходимости в корректировке инструкции и изменения хода выполнения заданий. И.Н.Гильшева и Н.Д.Игнатьева подчёркивают, что тест Рене Жиля может быть использован для диагностики детей от 4 до 12 лет, а в случае выраженного инфантилизма и задержки психического развития – и более старшего возраста.

2.1.4 Методика «Лесенка для детей» (В.П. Ткачёва)

Материал: бланк с изображением лесенки.

Инструкция: «На верхней ступеньке лесенки находишься ты сам. Расположи на лесенке своих членов семьи и близких людей».

Интерпретация: при оценке результатов обращается внимание на то, каких членов семьи ребёнок разместил подле себя. Если он кого-то разместил на последние ступеньки, то это свидетельствует о неоднозначном негативном отношении ребёнка к этому члену семьи.

2.1.5«Тест-опросник родительского отношения – ОРО» (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Материал: опросник (см.Приложение № 1 )

Инструкция: «Вашему вниманию предлагаются вопросы, на которые вы должны ответить «верно» или «неверно»».

Обработка:

Ключ:

1)принятие и отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37,38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

2) кооперация: 6, 9, 21, 25,31, 33,34,35,36.

3) симбиоз: 1,5,7, 28, 32, 41, 58.

4)авторитарная гиперсоциализация: 2,19, 30, 48, 50, 57, 59.

5) маленький неудачник: 9, 11, 13, 17, 22, 23,28, 54, 61.

2.2 Характеристика коррекционно-развивающей программы, направленно на оптимизацию детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью

Цель: составление коррекционно-развивающей программы, направленной на оптимизацию детско-родительского отношения у подростков с умственной отсталостью.

Предмет: изучение детско-родительских у подростков с умственной отсталостью.

Объект: детско-родительские отношения в семьях, имеющих умственно отсталых подростков.

Цель программы: оптимизация детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью.

Продолжительность: программа рассчитана на 10 занятий по 2 часа каждое

Форма занятий: групповые

Задачи:

1. Развить отношение партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком.

2. Улучшить понимание родителями собственного ребёнка, особенностей и закономерностей его развития.

3. Развить способности к эмпатии, к пониманию переживаний друг друга.

4. Выработать навыки адекватного и равноправного общения.

5. Укрепить уверенность родителей в собственных воспитательных возможностях.

6. Сформировать позитивную установку на отношение к окружающему миру.

№	Тема занятия	Цель занятия	Содержание	Оборудование
1	«Знакомство»	Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы, формирование чувства близости между родителями и детьми.	1.Начало занятия. «Знакомство» «Связующая нить» 2.Работа по теме занятия: 1) «Какая рука у соседа» 2) «Знакомство» 3) «Молекулы» 3.Работа со сказкой: 1)Сказка «Баржа» 2)Презентация 4.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: «Игра без правил» 5.Домашнее задание 6.Рефлексия 7.Ритуал прощания 1) «Колокол»	Клубок, мяч,
2	«Мир детский и мир взрослый»	Осознание разницы между «миром» ребёнка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаний, мотивации; приобретение навыков анализа причин поведения ребёнка исходя из позиции самого ребёнка,	1.Начало занятия: «Связующая нить» 2.Работа по теме: 1)«Подари улыбку» 2) «Цветок» 3) «Зеркало» 4) «Клеевой дождик» 3. Работа со сказкой (см.занятие 1) 4.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1)»Игра без правил» 2) «Да-нет» 5.Домашнее задание. 6.Рефлексия 7.Ритуал прощания	Клубок, мяч
3	«Все мы чем-то похожи»	Развитие взаимодействия между членами группы, умения чувствовать друг друга, осознание своих индивидуальных качеств; налаживание физического контакта между родителями и детьми, развитие тактильных ощущений.	1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Имя» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1)танец на сплочение группы 2) «тень» 3) «Белые медведи» 4) «Упрямый» 4. Работа со сказкой (см.занятие 1) 4.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «машины» 5.Домашнее задание 6.Рефлексия 7.Ритуал прощания	Клубок, мяч
4	«Почувствуй себя любимым»	Укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны; активизация сил, развитие навыков и умений выражать свои чувства.	1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Ласковое имя» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Аплодисменты по кругу» 2) «Паровозик» 3) «Мы тебя любим» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1)«Налаживание взаимоотношений» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания	Клубок, мяч
5	«Путь доверия»	Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого, доверять друг другу; установление доверительных отношений между родителями и детьми, принятие друг друга, тактильный контакт.	1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Передай сигнал» 3)танец «Цветок» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Слепой и поводырь» 2) «Разведчики» 3)«Кошки-мышки» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Ёжик» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания	Клубок, мяч
6	«Агрессия и гнев»	Развитие умения честно и открыто высказывать свои чувства обеим сторонам (родители и дети); работа с агрессией и гневом; осознание этих состояний, отработка навыков конструктивного общения, самоконтроля, адекватных способов выражения агрессии и гнева; проигрывание различных эмоций и состояний.	1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Представь себя…» 3) танец «Святой Георгий» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Толкалки» 2) «Дракон кусает свой хвост» 3) «Ворвись в круг» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Только вместе!» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания	Клубок, мяч
7	«Душевная погода»	Развитие эмоционального и физического контакта между родителями и детьми; раскрепощение живой души, снятие страхов, преодоление неуверенности в себе; повышение самооценки, принятие себя, установление доверия к миру и окружению, душевного равновесия.	1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Передай по кругу» 3) «Слепой танец» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Пятнашки» 2) «Кораблик» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Живые руки» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания	Клубок, мяч, небольшая гиря, альбомные листы по количеству человек, кубики, небольшое одеяло.
8	«Жизнь Земли»	Развитие между родителями и детьми навыка действовать сообща, умения понимать намерения другого, физический контакт; формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру; расширение представлений о мире; развитие наблюдательности, навыков вербального общения, эмоциональной экспрессии.	1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Доброе животное» 3)Танец «Противоположности» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Найди свою пару» 2) «Белые медведи» 3) «Играем в животное» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Сиамские близнецы» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания	Клубок, мяч, карточки с названиями животных; перевязочный бинт, бумага, мелки по количеству пар.
9	«Сделай себя счастливей»	Развитие партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком, умения отстаивать свои права, высказывать своё мнение, приобретение навыков равноправного общения, сознание чувства полноты жизни, ощущения счастья.	1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Комплимент» 3) танец «Распускающийся бутон» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Театр» 2) «Путаница» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Скульптор и глина» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания	Клубок, мяч, 2 альбомных листа, 2 маркера
10	«Все вместе!»	Подведение итогов	1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Рисунок-подарок» 2) «Общий рисунок» 4.Чаепитие 5. Ритуал прощания.	Клубок, мяч, цветные карандаши, альбомные листы по количеству участников

Скачать реферат

Страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20

Изучение детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью

Другие рефераты на тему «Психология»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела