Развитие рефлексии в младшем школьном возрасте

Цель: выделение детьми критериев оценки.

Полученные ответы детей:

· Нужно сидеть правильно, не отвлекаться

· Поднимать руку

· Выполнять все задания

· Отвечать на вопросы

· Правильно решать

· Выходить к доске

В ходе данного приема дети смогли сами выделить критерии оценки, необходимой им для успешной учебной деятельности.

Тема: Перестановка слагаемых и ее применение для случаев + 5, 6, 7, 8, 9

Использованный прием: оценочная лесенка. Поставьте солнышко на той ступени, на которую бы вы поставили себя при выполнении заданий.

Цель: развитие умений критериального оценивания.

Диаграмма 1. Показатели оценки детей по оценочной лесенке

Из построенной диаграммы можно определить, что дети распределили себя по трем ступенькам: не совсем хорошо, хорошо, отлично. Судя по способностям детей можно отметить, что все дали верную оценку своей работы. Те дети, которые поставили солнышко на ступеньке «отлично» допустили некоторые недочеты при выполнении заданий.

Урок окружающего мира

Тема: Когда наступит лето? Когда придет суббота?

Использованный прием: оценить свою работу на уроке.

Цель: оценка своей работы на уроке.

Диаграмма 2. Оценка своей работы на уроке

Почему вы поставили себе такую оценку.

4 – не знаю месяцев года (не по порядку), запутываюсь в прошлом, настоящем, будущем.

5 – все получилось, отвечал на вопросы, хорошо работал, отгадывал загадки, читал вслух, выполнял задания в рабочей тетради.

Не все ученики объективно поставили себе оценку. Некоторые ее завысили. Хотя допускали ошибки. Это говорит о том, что они либо не видят своих недочетов, либо не хотят их признавать.

Урок труда

Тема: Пришивание пуговиц

Использованный прием: использование оценочных шкал. После выполнения задания, вам нужно поставить на шкале метку.

Цель: критериально – оценочные действия в графической форме.

Что больше у вас после урока, успехов или трудностей. К чему вы ближе.

Легко или трудно выполнять задания на уроке.

Нужно вам это или не нужно.

Интересно это вам или не интересно.

Нужна вам помощь при выполнении заданий или не нужна.

После выполнения задания можно сказать о том, что данный урок и тема интересна почти всем. Это нужно детям и дается им легко. Почти каждому нужна помощь, так как это первый класс и первые уроки обращения с иглой. Но все-таки успехов больше, чем трудностей. Дети занимаются с интересом, желанием познавать новое.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вподростковом возрасте и в юности, впрочем, как и в другие периоды жизни, значительно осложняют процессы самопознания и саморазвития некоторые типичные трудности, например, несформированность механизмов самопознания, особенно рефлексии. Преодоление этих трудностей возможно на основе психологического сопровождения и педагогической поддержки самопознания и саморазвития. Хотелось бы отметить, что вышеперечисленные взгляды ученых, раскрытие рефлексии с разных сторон науки имеют очень важное значение для формирования комплексного представления о рефлексии.

Из полученного материала можно сделать вывод, что рефлексия - вершина сознания:

v она является констатирующим признаком личности и формируется вместе с ней. Рефлексия позволяет человеку оценить свои действия, мысли, их результаты, найти свое место в жизни

v рефлексия существенно отличается от сознания, так как сознание есть знание о другом, а рефлексия - знание себя

Нет единого подхода в изучении рефлексии и ее компонентов, так как ученые используют в своих исследованиях различные методы, кроме того, происходят кардинальные изменения в экономической, политической и духовной сферах жизни.

Подводя итог проделанной работе, следует сказать, что рефлексия действительно имеет практическую значимость, важность.

Для того чтобы лучше организовать свою деятельность, ускорить процесс самосовершенствования, раскрыть свой творческий потенциал, свободней выражать свои чувства на бумаге, как негативные, так и позитивные. Каждый из нас может составить свою программу личностного роста, которая по-новому раскроет грани межличностных отношений, повысит уровень эмпатии к окружающим людям. Я прикоснулась только к некоторым азам сложной и трудной науки познания себя и поняла, что работа над собой - это внутренняя организация всей жизни, это стиль и содержание жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин А.В. Психология детей и подростков. - СПб, 1998. - 373 с.

2. Афанасьева О.В., Кузнецов В.Ю., Левченко И.П. Психология, педагогика, этика. - М.: Закон и право, Издательское объединение ЮНИТИ, 1999.-350 с.

3. Баева Н.В. Психология в понятиях, образах, переживаниях. - М.: Изд-во Центр гуманитарного образования, 1996. - 96 с.

4. Дубровина И.В. Психология. - М.: Академия, 1999. - 464 с.

5. Дубровина И.В., Прихожан A.M., Зацепин О.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Академия, 1999. - 320 с.

6. Кашапов P.P. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха. - Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 1999. - 448 с.

7. Маралов В.Г. Опыт самопознания. - М., 1987. - 365 с.Мириманова М.С. Рефлексия как системный механизм развития. М.: ВЛАДОС, 1997.-316 с.

8. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1998. – 456с.

 Скачать реферат