Исследование коммуникативных способностей личности менеджера в управленческой деятельности
В-высокий коммуникативный контроль, С-средний коммуникативный контроль, Н-низкий коммуникативный контроль.
А-авторитарный стиль поведения (А-Д-авторитарно-демократический стиль поведения), Д-демократический стиль поведения (Д-А-деметратически-авторитарный стиль поведения).
Результаты Табл. №5 представлены в диаграммах: №3, №4:
Анализируя констатирующий эксперимент, мы видим, что показатели диагностик, в контрольной и экспериментальной группах приблизительно одинаковы.
В целях изменения коммуникативных способностей мы проводим формирующий эксперимент по разработанной нами программе, в экспериментальной группе. В соответствии с программой в формирующем эксперименте мы проводим комплекс тренингов и лекцию, что способствует изменению коммуникативных способностей менеджеров.
На данном этапе формирующего эксперимента нами были предложены начальникам отделов и руководителям, коррекционные методики «Тренинг делового общения» В.П. Шейнова [41], и лекция.
На основе проведенного исследования, у менеджеров изменилось отношение к деловому общению, изменилось отношение к своим подчиненным и вышестоящему начальству. В отделе планово-экономическом – снизился уровень конфликтных ситуаций в коллективе. В отделе маркетинга, и отделе материально-технического снабжения – повысился уровень межличностного общения. В техническом отделе, и в производственном отделе – улучшились отношения с вышестоящим начальством. Администрация – стала сочувственней относится к своим подчиненным, снизилось количество конфликтов с подчиненными, улучшились отношения с Наблюдательным Советом (Вышестоящей орган управления).
На основе проведенного исследования, мы выделили ведущие качества личности, которые в значительной мере изменились в коррекционной работе. Изменения по этим качественным показателям получили с помощью методик: М. Снайдера «Оценка самоконтроля в общении» и В.Н. Лавриненко № «Стиль делового общения».
Контрольный срез, проведенный нами для экспериментальной группы и контрольной группы, дали показатели, которые приведены в следующих таблицах:
Табл. №6. По методикам М. Снайдера «Оценка самоконтроля в общении», В.Н. Лавриненко «Стиль делового общения» (экспериментальная группа) (Контрольный срез)
№ |
Фамилия, Имя, Отчество. |
исследуемые качества личности менеджера | |
уровень самоконтроля в общении |
уровень стиля делового общения | ||
1 |
Тейберман В.С. |
в |
Д-А |
2 |
Нейгебауэр В.А. |
с |
Д |
3 |
Л.Н.А. |
с |
Д |
4 |
Свердлов А.С. |
с |
Д-А |
5 |
Дьяченко Н.В. |
в |
Д-А |
6 |
Жураховский Б.Н. |
с |
Д |
7 |
Шепелевич Т.А. |
в |
Д-А |
8 |
Жураховский Н.Н. |
в |
Д-А |
9 |
Шевченко Л.В. |
с |
Д-А |
10 |
Терещенко Н.Н. |
в |
Д |
Результаты Табл. №6 представлены диаграммах: №5, №6:
Табл. №7. По методикам М. Снайдера «Оценка самоконтроля в общении», В.Н. Лавриненко «Стиль делового общения» (Контрольная группа) (Контрольный срез)
№ |
Фамилия, Имя, Отчество. |
исследуемые качества личности менеджера | |
уровень самоконтроля в общении |
уровень стиля делового общения | ||
1 |
Фареник З.Д. |
в |
Д |
2 |
Сысов В.С. |
с |
Д-А |
3 |
Иващенко И.В. |
в |
А-Д |
4 |
Кененко О.П. |
с |
Д-А |
5 |
Карлов А.К. |
с |
А-Д |
6 |
Коваленко В.В. |
с |
Д-А |
7 |
Лазебник Б.П. |
в |
А-Д |
8 |
Отрижко В.А. |
н |
Д-А |
9 |
Лещев Н.Ф. |
с |
Д-А |
10 |
Варзар Э.Н. |
с |
Д-А |
Другие рефераты на тему «Психология»:
- Трансперсональная психология
- Особенности детско-родительских отношений в семьях после развода
- Влияние рефлексии на коммуникативные способности подростка
- Античная психология - развитие знаний о душе как сущности и критический анализ взглядов
- Вклад В.М. Бехтерева и Г.И. Челпанова в становление отечественной психологии
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа