Анализ основных социально-педагогических конфликтов в высших учебных заведения РФ

Поэтому в качестве исследуемой группы нами были определены студенты именно 1, 3, 5 курсов.

Исследование проводилось со студентами 1, 3, 5 курсов самарского филиала МГПУ (16 чел.), института Аксенова (10), самарского филиала Современной гуманитарной академии (12 чел.), заочного отделения педагогического факультета Самарского госуниверситета на базе СИПКРО (12 чел.).

Исходная статистическ

ая совокупность называется генеральной, отобранные единицы образуют выборочную совокупность. Числен­ность единиц генеральной совокупности обозначается N (650 чел.), объем выбо­рочной совокупности n = 50 чел.

Соотношение объемов выборки и генеральной совокупности, вы­раженное в процентах, называется процентом выборки:

[(n/N) * 100] = 0,0769 *100 = 7,7% [12].

На процессы мотивации студентов влияют две категории факторов. К первой категории мы будем относить факторы, которые определены социализацией: семьей, уровнем подготовки, престижем выбранной специальности, отношением к учебной деятельности, представлениями о профессиональном будущем (вопрос анкеты № 2, 3, 9).

К факторам второй категории будем относить: организацию учебного процесса, уровень преподавания, тип взаимоотношений преподавателя и студента и т.п. На эти факторы можно влиять в процессе учебной деятельности (вопрос анкеты № 5, 6, 7, 11, 12, 13).

3.3 Интерпретация и анализ анкетирования мотивов учебной деятельности студентов филиалов Вузов

Объектами данного исследования стали студенты филиалов институтов и госуниверситета, представленные выборкой в 50 человек, в возрасте 17-35 лет, обучающихся на 1, 3, 5 курсах учреждений высшего профессионального образования дистанционно.

Для анализа статистических данных, полученных в результате исследования, была использована методология Татаровой Г.Г. [35], Наследова А.Д. [29], Хили Дж. [41], Девятко И.Ф. [11].

По результатам анкетирования, которое проводилось со студентами 1, 3, 5 курсов учреждений высшего профессионального образования, обучающихся в филиалах и дистанционно, было выявлено, что:

А) Для студентов ведущими факторами мотивации и возможных конфликтов являются: 1) соответствие преподавания профессиональной направленности; 2) условия учебной деятельности; 3) межличностные отношения с преподавателями; 4) качество преподавания.

Б) Среди факторов второго уровня значимости студенты выделили: 1) межличностные отношения со студентами; 2) учебный процесс.

Распределение факторов по институтам представлено в Табл. 1. и на Рис.2

Таблица 1 – Распределение факторов, влияющих на мотивацию по филиалам

 Скачать реферат