Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Содержание

Введение……………………………………….……………………… .3

Глава 1. Теоретические основы организации развития музыкального вкуса у младших школьников

1.1.Теоретический анализ становления музыки в истории

человечества 6

1.2 Взгляды ученых на проблему развития музыкального вкуса 25

1.3. Своеобразие музыкальных стилей и направлений …………29

1.3.1.История возникновения техно –

музыки …… 29

1.3.2. Краткий курс музыки House…………………………… 32

1.3.3. История рок – музыки ……………………………… …….36

1.3.4. РЭП музыка ……………………………………… .45

1.3.5. Хип–хоп и брэйк–данс как различные направления музыки.52

1.3.6. Развитие джаза и северо–американская негритянская музыка……………………………………………………… .…………………… 58

Глава 2. Экспериментальное исследование развития музыкального

вкуса учащихся

2.1.Констатирующий эксперимент и его итоги ………… .……….64

2.2.Формирующий эксперимент …………………… … 70

2.3.Контрольный эксперимент …………………….… .87

Заключение……………………………………………….…………… .89

Литература…………………………………………….……………… 92

Приложение………………………………………………………… 94

Введение

«Музыка – откровение более высокое, чем мудрость и философия.

Музыка должна высекать огонь из души человеческой.

Музыка – народная потребность»

Людвиг Ван Бетховен.

Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться.

Возникновение в нашем сознании естественных, закономерных ассоциаций музыки с самой жизнью, другими жанрами искусства убеждает нас в огромных возможностях музыкального воспитания, которое фактически дает человеку ключ к восприятию, постижению образного мира прекрасного. Обладание таким ключом - это важная предпосылка формирования не только действительно прекрасного во всех отношениях человека, но, что немаловажно, - формирование вкуса.

Учащиеся могут стать подлинными любителями серьезной музыки, но главное – они должны стать культурными слушателями, активно и с интересом воспринимающими настоящую музыку, способными иметь суждение о воспринимаемой ими музыке и определять свое отношение к услышанному.

Если дети слышат высокохудожественную музыку, они накапливают опыт переживания и осознания ценных в художественном отношении интонаций музыки разных эпох и стилей, у них формируются основы музыкального вкуса.

Приобретая определенные знания о музыке, умения и навыки, школьники приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиться того, чтобы в процессе музыкального воспитания получение этих знаний, умений и навыков способствовало формированию их предпочтений, интересов, потребностей, музыкального мышления, воображения, вкусов.

Проблемой становления музыки как искусства занимались О.А.Апраксина, О.П. Радынова, Г.Я. Лешакова, В.С. Уколов, Е.Л. Рыбалкина, Л. Школяр, А.Г. Юсфин и многие другие ученые и педагоги.

Проблемой формирования музыкально вкуса занимались Б.А. Бечак, Л. В. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко, Д.Б. Кабалевский, О. П. Радынова и др.

В настоящее время у современных школьников имеется возможность изучать наследие мировой музыкальной культуры, сделать его своим духовным достоянием.

Проблема развития музыкального вкуса школьников привлекает внимание многих исследователей. Несмотря на многочисленные работы в этой области, она все еще продолжает оставаться актуальной.

Проблема заключается в отсутствии музыкальной культуры подрастающего поколения, а значит и музыкального вкуса.

Сейчас люди живут в такое время, когда музыку можно услышать практически везде. Этому способствуют радио, телевидение, а также появление множества легкодоступного музыкального материала (аудио кассеты, диски, видео записи).

Вместе с этой легкодоступностью происходит обесценивание музыки. Она превращается в практически не воспринимаемый шум. Люди просто отвыкают слушать музыку всерьез.

Воспитание детского музыкального вкуса – вопрос сложный и мало изученный.

Наблюдая детей, легко убедиться в том, что одни из них предпочитают петь или танцевать, играть на музыкальных инструментах или слушать музыку. Это говорит о разнообразии детских вкусов, которые необходимо постоянно развивать и совершенствовать.

Ребенок получает с детства самые разные музыкальные впечатления, привыкает к языку народной, классической и современной музыки, накапливает опыт восприятия музыки, различной по стилю, постигает «интонационный словарь» разных эпох.

Для того чтобы музыкальное развитие шло наиболее успешно, необходимо использовать в работе с детьми полноценную в художественном отношении музыку - классическую и народную.

Проблема существенно видна, а значит, ей необходимо уделить больше внимания.

Тема нашей дипломной работы: «Развитие музыкального вкуса у младших школьников»

Целью нашего исследования является формирование музыкального вкуса и интереса школьников к высокохудожественной музыке, через знакомство с различной по стилю и направлению музыкой.

Объектом исследования служит организация музыкального воспитания школьников.

Предметом данного исследования служит процесс развития музыкального вкуса школьников.

Анализ отечественной и зарубежной музыковедческой, педагогической литературы по изучению проблемы развития музыкального вкуса позволил выдвинуть следующую гипотезу:

если проблема развития музыкального вкуса у школьников так значима, то необходимо построить так свою деятельность, чтобы суметь заинтересовать их высокохудожественной музыкой, через знакомство с различными стилями и направлениями музыки.

В работе поставлены и решены следующие задачи:

- изучить работы, научные исследования по данной проблеме ученых-теоретиков, психологов, физиологов, музыкантов-педагогов;

- путем эксперимента выявить уровень развития музыкального вкуса учащихся 4 классов общеобразовательной школы;

- провести работу по формированию интереса и вкуса школьников;

- доказать эффективность выдвинутой нами гипотезы.

В работе использовались основные принципы дидактики:

- сознательности и активности;

- доступности;

- наглядности.

Специфика объекта и предмета исследования определили необходимость использования разнообразных методов:

o теоретический анализ педагогической, психологической литературы, связанной с кругом проблем, обозначенных задачами исследования;

o тестирование детей с целью диагностики уровня достижения катарсиса;

o протоколирование высказываний и пояснений детей;

o экспериментальная работа (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты).

База исследования: ГОУ СОШ № 39 г. Ставрополя, 20 учащихся 4 класса «А», учителя школы.

Теоретическая значимость исследования:

Практическая значимость:

Структура работы: общий объём работы составляет 95 страниц; работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Литература насчитывает 41 источник.

Глава 1. Теоретические основы организации

развития музыкального вкуса у младших

 Скачать реферат