Современное состояние проблемы памяти и ее исследования
Анализ результатов исследования долговременной памяти дает основания считать, что обе группы обладают высокой продуктивностью запоминания. Среднегрупповые показатели 91,5% первой группы и 86,7% второй группы относятся к «Очень хорошим результатам». В первой возрастной группе показатели долговременной памяти выше, чем во второй. Среди испытуемых первой группы отличные результаты у 70% испытуемых
, а во второй – у 40% испытуемых, что говорит об индивидуальных различиях памяти. Высокие показатели долговременной памяти свидетельствуют о большой роли ассоциативной (смысловой) памяти у человека.
Сравнительная характеристика слуховой и зрительной памяти представлена в таблице № 3
Анализ полученных данных позволяет сделать вывод об индивидуальных различиях памяти. У одних преобладает зрительная память, у 35% испытуемых высокие показатели зрительной памяти – 10 и выше. У других преобладает слуховая память, у 60% испытуемых показатели выше нормы. Сочетание хорошей зрительной и слуховой памяти встречается очень часто у 85% испытуемых. В молодом возрасте показатели зрительной и слуховой, кратковременной и долговременной памяти все же превышают таковые показатели в среднем возрасте, что говорит о лучших качествах памяти: объеме, скорости, прочности, и готовности легко и быстро воспроизвести необходимую информацию в нужный момент.
Показатели второй возрастной группы достаточно высокие, среднегрупповой показатель 20 человек очень хороший, что позволяет адекватно справляться с профессиональной деятельностью.
Таблица № 3
Сравнительная характеристика зрительной и слуховой памяти
Фамилия |
Возраст |
Зрит. на образы абс. число |
Зрит. на числа баллы |
Слух. память 10 слов баллы |
Слух. память 20 слов % |
Долговр 20 слов и текст % |
Башков |
21 |
11 |
4 |
8 |
80 |
80 |
Винокурова |
23 |
12 |
4 |
6 |
95 |
95 |
Вильданова |
28 |
9 |
3 |
4 |
80 |
70 |
Камелина |
31 |
10 |
3 |
7 |
95 |
95 |
Сидукова |
33 |
7 |
2 |
4 |
95 |
95 |
Ратюкова |
36 |
10 |
4 |
9 |
95 |
95 |
Кузьмина . |
30 |
11 |
4 |
9 |
95 |
90 |
Лазурина |
39 |
7 |
2 |
6 |
85 |
80 |
Жаркова |
40 |
9 |
3 |
9 |
95 |
90 |
Кропинова. |
44 |
9 |
3 |
4 |
95 |
95 |
Смирнова |
46 |
11 |
3 |
9 |
92,5 |
80 |
Вернова |
49 |
7 |
3 |
6 |
80 |
80 |
Лабутина |
45 |
9 |
4 |
9 |
85 |
85 |
Родинова |
51 |
9 |
4 |
9 |
90 |
80 |
Павлова |
50 |
8 |
3 |
7 |
85 |
80 |
Сергеева |
53 |
7 |
3 |
6 |
80 |
80 |
Шатрова |
48 |
9 |
4 |
9 |
85 |
85 |
Лунина |
52 |
9 |
4 |
9 |
90 |
80 |
Красавина . |
54 |
7 |
3 |
6 |
90 |
80 |
Лаптева |
53 |
10 |
4 |
9 |
85 |
85 |
Средние показатели |
9,05 |
3,55 |
7,25 |
85 |
89 |
Заключение
Память обеспечивает целостность человеческой личности, сохранение и передачу исторического, культурного, индивидуального опыта и генетической информации. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения приобретения знаний, формирования умений и навыков, формировалась, и совершенствовалось в процессе общественно-трудовой деятельности, она - сложный исторический продукт, связанный с историческим бытием и исторической деятельностью человека. Без памяти не возможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. В настоящее время в науке нет единой и законченной теории памяти. Представители классической психологии стремились установить сущностные механизмы памяти, естественные и универсальные по своей природе. Некоторые их разработки до сих пор имеют место в психологической практике. История развития теорий памяти связана с историей развития психологии. Память считалась одним из наиболее разработанных разделов психологии, но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделала ее узловой проблемой науки.
Другие рефераты на тему «Психология»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа