Предмет учебной дисциплины, изучающей теорию и методику научных исследований в физической культуре, спорте и физической реабилитации

Цель разработки - преобразовать прикладные (или теоретические) исследования в технические приложения. Они не требуют проведения новых научных исследований.

Конечная цель разработок, которые проводятся в опытно-конструкторских бюро (ОКБ), проектных, опытных производствах, - подготовить материал для внедрения.

Исследовательскую работу выполняют в определенной последовательности.

Процесс выполнения включает в себя шесть этапов:

формулирование темы;

формулирование цели и задач исследования;

теоретические исследования;

экспериментальные исследования;

анализ и оформление научных исследований;

внедрение и эффективность научных исследований.

Каждое научное исследование имеет тему. Темой могут быть различные вопросы науки и техники. Обоснование темы - это важный этап в разработке научного исследования.

Научные исследования классифицируют по различным признакам:

по видам связи с общественным производством - научные исследования, направленные на создание новых процессов, машин, конструкций и т.д., полностью используемых для повышения эффективности производства;

научные исследования, направленные на улучшение производственных отношений, повышение уровня организации производства без создания новых средств труда;

теоретические работы в области общественных, гуманитарных и других наук, которые используются для совершенствования общественных отношений, повышения уровня духовной жизни людей и др.;

по степени важности для народного хозяйства - работы, выполняемые по заданию министерств и ведомств;

исследования, выполняемые по плану (по инициативе) научно-исследовательских организаций;

в зависимости от источников финансирования - госбюджетные, финансируемые из средств государственного бюджета;

хоздоговорные, финансируемые в соответствии с заключаемыми договорами между организациями-заказчиками, которые используют научные исследования в данной отрасли, и организациями, которые выполняют исследования;

по длительности разработки:

долгосрочные, разрабатываемые в течение нескольких лет;

краткосрочные, выполняемые обычно за один год.

Творческий подход к обучению и воспитанию, возросшие требования к подготовке специалистов с высшим образованием, необходимость насыщения учебных курсов научными данными - все это оказывает заметное влияние на содержание научной подготовки студентов институтов физической культуры и факультетов физического воспитания педагогических институтов. В высших учебных заведениях страны ведутся настойчивые поиски путей совершенствования учебного процесса, улучшения системы подготовки кадров.

Следует также учитывать, что в настоящее время серьезные научные исследования осуществляются не только сотрудниками научных или учебных институтов, но также тренерами и спортсменами. Кроме того, нельзя не отметить развитие педагогических исследований в физическом воспитании, разнообразие и широту излагаемых проблем, вызванных насущными потребностями практики советского физкультурного движения.

Надо сразу сказать, что стремление установить "степень научности" исследования по его виду не имеет убедительных критериев. Существуют термины, которыми определяют ту или иную разновидность исследования. Так, говорят о методических работах, научно-методических и научно-исследовательских. Подлинная научность любого исследования определяется не видом самого исследования, а выполнением требовании, предъявляемых к научной работе. Именно поэтому с полным основанием к подлинно научным исследованиям можно отнести обобщение опыта, работу педагога, что иногда ошибочно не принимается за истинно научную работу, и в то же время не считать таковыми педагогический эксперимент (в принадлежности к науке которого никто не сомневается), если он не отвечает элементарным научным требованиям.

Как же все-таки отличить "методическую работу" от "научно-методической", а их - от "научно-исследовательской"? Прежде всего, термин "исследование", предусматривающий тщательное научное рассмотрение в целях познания, выяснения чего-либо или внимательное ознакомление с чем-либо для установления, выяснения чего-либо, позволяет расценивать понятие "исследовательская" работа как обобщающее, включающее в себя методические, научно-методические и научно-исследовательские работы.

В то же время понятия "методическая" и "научно-методическая" работы определяют специфику исследований, которая характеризуется преимущественной направленностью на решение вопросов методики обучения и воспитания.

Отличие методической работы от научно-методической, видимо, надо искать в элементах новизны, содержащихся в, ней. Если исследование ограничивается ознакомлением с опытом работы педагогов с целью выяснения специфики их деятельности и в нем нет оригинального подхода к решению вопроса, не выявляются какие-либо неизвестные объективные педагогические законы, то такое исследование целесообразно отнести к методическим работам. Если же при том же самом обобщении опыта найдены новые интересные пути его реализации, обнаружены, а затем в экспериментальных условиях воспроизведены новые законы обучения и воспитания, то подобное исследование можно именовать научно-методическим.

Научно-методические работы по существу являются частным случаем научно-исследовательских работ. Последние включают в себя более широкий круг вопросов, а не только вопросы методики обучения и воспитания.

Недопустимо смешивать понятия "методика исследования" и "методы исследования". Методика исследования - это своеобразная программа-план исследования в целом, результат всесторонней предварительной разработки той или иной темы изучения, проблемы. Методы исследования - это пути, способы получения тех или иных данных.

Любое конкретное исследование может быть представлено в виде ряда этапов. Связь этапов, условная их очередность могут быть отражены в схеме построения исследования, (прилагается).

Каждый этап имеет свои, относительно самостоятельные задачи, которые решаются часто последовательно, а иногда и одновременно.

Этапы процесса выполнения исследовательской работы

Подготовка к научным исследованиям

Выбор темы.

Количество тем, требующих разработки, и теоретически и практически неисчерпаемо. Перед таким обилием тем человек, впервые приступивший к научным исследованиям, часто становится в тупик. Выбрать тему исследования действительно не легко. Однако знание некоторых общих положений, касающихся выбора темы, поможет малоопытному исследователю успешно преодолеть "первую трудность в науке".

Прежде всего, нельзя забывать, что тему научной работы не следует искать где-то на стороне, вне своей практической деятельности. Глубокий интерес к исследованию какого-либо вопроса зарождается, как правило, в процессе практической работы или при непосредственном участии в исследованиях в роли помощника при одновременном изучении литературы по данному вопросу.

 Скачать реферат