Культурно-досуговая деятельность как средство профилактики девиантного поведения подростков

- учитывать индивидуальные характеристики подростка (половые, возрастные, социальные);

- уделить пристальное внимание формированию мотивации позитивных изменений;

- добиться комплексности (организация воздействия на различных уровнях социального пространства школы, семьи, общества);

- не допускать стигматизации, дать возможность самореализовываться;

- отдавать приоритет групповы

м формам работы;

- позитивная устремленность в будущее (планирование будущего без девиантного поведения);

- основанность досуга на интересах подростка;

- добровольность посещения КДУ.

Заключение

В данном исследовании я рассматривала культурно-досуговую деятельность как средство профилактики девиантного поведения подростков. Фактически я занималась первичной профилактикой, которая предполагает устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Работу в отношении конкретной группы девиаций я не осуществляла, поскольку любую стратегию работы в данном направлении следует намечать с известной долей условности, и, используя только культурно-досуговую деятельность полную систему выстроить просто невозможно. Тем не менее, все поставленные задачи считаю выполненными в полном объеме, а полученные результаты свидетельствуют о достаточно эффективном положительном влиянии культурно досуговой деятельности на социализацию подростков девиантного поведения.

Поэтому, безусловно, принимать во внимание культурно досуговую деятельность как одно из средств профилактики девиантного поведения подростков просто необходимо.

За один год исследования посещаемость культурно досуговых учреждений возросла на 60%, также зафиксировано повышение уровня воспитанности по всем показателям, явно фигурирует положительная динамика, так уровень гуманности возрос на 18%, любознательность повысилась на 10% и возросла до среднего уровня, трудолюбие также возросло на 10%, демонстрирует увеличение и целеустремленность - на 5%, не отстает и уровень культуры, который вырос на 8%, хорошего роста достигла требовательность – 8% и это всего за 1 год наблюдений.

Эти характеристики позволяют с надеждой смотреть в будущее, планируя его без девиантного поведения.

Библиография

1. Балцевич В.А. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения, Л.: Университетское, 1989 г.

2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России, 1994 г.

3. Бирженюк Г.М. основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ, С-Пб., 1992 г.

4. Богомолова Л.В. Подростковая культура: проблемы эстетического воспитания подростков. М., 1988 г.

5. Волков В.И. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования, 1988

6. Воловик А. Введение в интерес. М.,1983

7. Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков// Психологическая наука и образование №1, 1997

8. Дети и насилие/ материал Всероссийской научно- практической конференции. М.-С-Пб., 2-8 октября 1994

9. Ерошенков И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1986

10. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 1998

11. Киселева Г.Г. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995

12. Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. Орел, ОГИИК, 1997

13. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989

14. Краковский А.П. О подростках. М.: Просвещение, 1970

15. Краткий психологический словарь/ сост. Карпенко Л.А.; под ред. А.В.Петровского. М., 1985

16. Крестьянов В.П. Методика работы клуба с детьми и подростками. М., 1980

17. Крутецкий В.А. Психология подростка, 1965

18. Лелюх В.Ф. Проблемы девиантности и социально-правовой адаптации молодежи. Улан-Удэ, 1999

19. Макаренко А.С. О воспитании. М, 1988

20. Масалев Б.Г. Досуг: методология и методика. М., 1995

21. Мастеров Б.М. Психология саморазвития. Рига, 1996

22. Махов Ф.С. Когда подростку интересно. Ленинград, 1986

23. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995

24. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М., 1996

25. Павленок Г.Д. Основы социальной работы. М., 1998

26. Потанин Г.М. психолого-коррекционная работа с подростками. С-Пб., 1995

27. Прихожан А.И. Проблемы подросткового кризиса // Психологическая наука и образование - №1, 1997

28. Проблемы эстетического развития личности школьника под ред. А.И.Бурова. М., 1987

29. Психологический словарь, 2-е изд. Под ред. Зимченко В.П. М., 1996

30. Рябушев В.Н. Теория социально-культурной деятельности, Улан-Удэ, 1999

31. Санхядова А.К. Вестник социального работника. Бурятское отделение межрегиональной ассоциации работников, Вып. 1, 1998

32. Социальная работа: проблемы и пути развития // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Улан-Удэ, 1997

33. Социально-психологические особенности формирования любительских объединений (методические рекомендации) М., 1986

34. Стрельцов Ю.А. Педагогические основы работы с клубным коллективом. М., 1979

35. Сукало А.А. Педагогические возможности культурно-просветительной деятельности в социализации личности несовершеннолетних правонарушителей. Л., 1987

36. Теория и методика социальной работы, Часть II, М., 1994

37. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. С-Пб., 1996

38. Флейк-Хобсон К. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1992

39. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. М., 1982

40. Харчева В. Основы социологии. М., 1997

41. Цилуйко М.В. Некоторые технологии преодоления стереотипизации у подростков с отклоняющимся поведением // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы -№1, 1998//.

42. Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков М., 1967

Размещено на http://www.allbest.ru/

[1]Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д.: Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. – М.: Издательство Московского государственного университета культуры, 1995,-136 с.

 Скачать реферат