Психологический анализ трудностей в деятельности и общении школьников при переходе из младшей школы в среднюю

Оглавление

обучение школьник психика подросток

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования психологической готовности младших школьников к обучению в средней школе

1.1 Проблема психологической готовности в психолого-педагогических исследованиях

1.2 Психологические трудности в деятельности и обучении школьников при переходе из начальной школы в основную>

1.2.1 Психологические особенности младших подростков

1.2.2 Психологические трудности в деятельности и общении школьников при переходе из начальной школы в среднюю

Глава 2. Эмпирическое исследование особенности психологической готовности младших школьников при переходе их начальной школы в среднюю

2.1 Диагностическое исследование психологической готовности учащихся 4В класса МОУ "СОШ№3" к обучению в основной школе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность. Успешность учебно-воспитательной работы в современной школе зависит от учета специфики психологических особенностей учащихся в переходные периоды их жизнедеятельности. Одним из наиболее рельефных периодов личностного развития школьников является их переход из начальной школы в среднюю, когда существенно меняется социальная ситуация развития.

Мой двадцатилетний опыт школьной практики свидетельствует о том, что переход на вторую ступень общего образования не всегда происходит у учащихся бесконфликтно и безболезненно. Не все школьники оказываются психологически готовыми к преодолению трудностей адаптационного периода, не все поднимаются в своем развитии до уровня соответствия новым требованиям. Переход же в 5 класс психологически неготовых учащихся может вызвать или еще более усугубить их негативное отношение к учебе и школе в целом. Трудности переходного периода прямо или косвенно влияют на эффективность обучения и воспитания, а также на психическое и соматическое здоровье школьников.

Адаптационный период обучения в 5 классе является для выпускников начальной школы особенно сложным, так как им приходится преодолевать ряд серьезных трудностей, испытывать на себе новые, порой непосильные требования. Именно в это время высока вероятность возникновения у учащихся школьной дезадаптации, приводящей к снижению школьной мотивации и успеваемости, развитию негативных психических состояний (тревожности, страхов и др.), снижению самооценки, нарушениям в общении со сверстниками и взрослыми. Всё это создает ситуацию адаптационного риска, который тем более вероятен, чем менее школьник к нему подготовлен.

Одним из условий, гармонизирующих процесс адаптации, является психологическая готовность младших школьников к обучению в основной школе, которая выступает субъективным фактором, способствующим профилактике, нивелированию и преодолению трудностей адаптационного периода. Первый год обучения на второй ступени общего образования имеет для школьников огромное значение, так как от его успешности во многом зависит то, как сложится их дальнейшая жизнь и деятельность в основной школе. Только специалисты, работающие с детьми в начальной школе, могут помочь решить эту и ряд других задач, связанных с подготовкой детей к переходу в основную школу. Мне как преподавателю начальных классов очень важно изучить данную проблему и помочь своим учащимся как можно легче адаптироваться в пятом классе.

Объектом исследования является психологическая готовность младших школьников.

Предметом исследования – особенности психологической готовности младших школьников к переходу на вторую ступень общего образования.

Цель исследования: психологический анализ трудностей в деятельности и общении школьников при переходе из младшей школы в среднюю.

Гипотеза исследования. Адаптация учащихся пятых классов будет полностью успешной только при организации специальной совместной работы психологов, педагогов и родителей по формированию готовности школьников к переходу на вторую ступень общеобразовательной школы.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить социально-педагогическую и психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.

2. Изучить структуру психологической готовности ребенка к обучению в основной школе.

3. Провести диагностику по психологической готовности к обучению в средней школе.

Методологическая база исследования. При работе над исследованием использованы теоретические разработки и практические исследования отечественных и зарубежных исследователей по проблемам возрастного развития (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Э.Эриксона, З.Фрейда, Ж.Пиаже); отечественные и зарубежные разработки проблем адаптации (Г.А.Цукерман, Е.В.Новиковой, В.Е.Кагана, А.Л.Гройсмана, Ю.К.Бабанского, Б.С.Круглова, В.В.Давыдова, В.Т.Кудрявцева, Д.Хамблина). Изучены структура, диагностика, формирование психологической готовности к школе (Т.Н.Князевой, опросник Филлипса).

Исследователи отмечают огромную важность изучения "проблемы пятых классов" и разработки основных направлений оптимизации процесса перехода младших школьников в среднюю школу.

Методы исследования.

В ходе проводимого эксперимента использовались следующие методы психолого-педагогического исследования: теоретические (изучение психолого-педагогической литературы); эмпирические (наблюдения, беседы с детьми и родителями, изучение опыта работы коллег); диагностические (проведение диагностики по книге Т.Н.Князевой "Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе".)

Структура работы. Работа состоит из введения, где обоснована актуальность и представлен научный аппарат исследования; двух глав: теоретический анализ исследуемой проблемы и исследование психологической готовности ребенка к обучению в основной школе; заключения; приложения и списка литературы.

Практическая значимость исследования Полученные в исследовании данные могут быть использованы педагогами, психологами и родителями в работе с детьми младшего школьного возраста по профилактике психологической дезадаптации при переходе на обучение в среднюю школу.

Глава I. Теоретические основы исследования психологической готовности младших школьников к обучению в средней школе

1.1Проблема психологической готовности в психолого-педагогических исследованиях

Готовность к действию характеризуется направленностью на выполнение того или иного действия. Предполагает наличие определенных знаний, умений, навыков; готовность к противодействию возникающим в процессе выполнения действия препятствий; приписывание личностного смысла выполняемому действию. Готовность к действию реализуется за счет проявления отдельных составляющих действия: нейродинамической сформированности действия, физической подготовленности, психологических факторов готовности [27]. C конца 50-х годов XX в проблема психологической готовности человека к деятельности стала объектом пристального внимания отечественных психологов. В психолого-педагогической литературе накоплен теоретический и экспериментальный материал о феномене готовности человека к разным видам деятельности, сформулировано понятие готовности, определены содержание, структура, пути формирования психологической готовности и условия, влияющие на динамику и устойчивость ее проявлений. Проведены исследования психологической готовности к различным видам профессиональной деятельности: военной (М.И. Томчук), спортивной (А.Д. Ганюшкин), педагогической (П.П. Горностай, Т.В. Иванова, М.В. Левченко, Л.Н. Разборова); психологической готовности детей к обучению в школе (М.Н. Костикова, Е.Е. Кравцова); готовности человека к деятельности в экстремальных условиях (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко) и т.д. Содержание понятия "психологическая готовность" не имеет сегодня однозначной трактовки, как не существует и общепризнанного его определения.

 Скачать реферат

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8 

Другие рефераты на тему «Психология»:

• Нормативные кризисы периода взрослости
• Психология сновидений
• Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста
• Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста
• Возможности использования технологии критического мышления в начальной школе