Экология

Методическое обеспечение.

1. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Новая школа, 1993

2. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. – М.: Мозаиа – Синтез, 1999

3. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. – М.: Новая школа, 1993

4. Николаева С.Н. Воспитание экологи

ческой культуры в дошкольном детстве. – М.: Новая школа, 1995

5. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Новая школа, 1996

6. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: АСТ, 1998

7. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1999

8. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. – М.: Новая школа, 1999

9. Николаева С.Н. Экология: Иллюстративный альбом с заданиями. Для детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1997 – (Страна Чудес).

10. Николаева С.Н. Экологическая тетрадь для дошкольников. – М.: Просвещение, 1999.

Экологическая тропинка.

Организация, оформление и содержание работы.

В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции. Можно выделить два основных типа экологических тропинок: а) на территории дошкольного учреждения; б) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.). Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропинки – включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревья, кустарники, травы), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луг, лес), клумбы, отдельно цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков солдатиков), небольшие водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка и т.п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных (или очищенных) водоемов за пределами детского сада.

Для повышения интереса детей (особенно младшего возраста) к занятиям педагог совместно с ними выбирает «хозяина (хозяйку) тропинки» - сказочного героя.

Его можно изобразить в начале маршрута (где он встречает детей) и в конце (где он «прощается» с детьми). Периодически этот персонаж может посылать детям письма – задания, участвовать в театрализованных праздниках. Возле каждого объекта тропинки выставляется табличка с названием, например, «Точка Дуб». Информация на табличках должна быть краткой и выразительной. Не нужно длинных названий, текстов – используйте символы, рисунки. При оформлении табличек для некоторых объектов можно разным цветом выделить охраняемые, лекарственные, пищевые растения. Например, рисунок охраняемого растения поместить в красный кружок, лекарственного – в зеленый, пищевого – в синий. Если территорию детского сада посещают посторонние и вы не можете обеспечить сохранность оборудования тропинки, сделайте легкие переносные таблички видовых точек. Выходя с детьми на тропинку, можете брать таблички только тех объектов, которые намереваетесь посетить.

Используемая литература.

 Скачать реферат