Восприятие, внимание и память у детей дошкольного возраста
Заключение
После младенчества начинается новый этап развития человека – раннее детство (от 1 года до 3 лет). Младенчество вооружило ребенка умением смотреть, слушать. Ребенок начинает овладевать телом, управлять движениями рук. В раннем возрасте ребенок уже не беспомощное существо, он чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми. Трехлетн
ий ребенок психологически входит в мир постоянных вещей, умеет употреблять многие предметы обихода и испытывает ценностное отношение к предметному миру. Он способен к самообслуживанию, умеет вступать во взаимоотношения с окружающими людьми. Он общается со взрослыми и детьми при помощи речи, выполняет элементарные правила поведения. В отношениях со взрослыми ребенок проявляет выраженную подражательность, что является простейшей формой идентификации. Идентификационные отношения ребенка со взрослым и взрослого с ребенком готовят малыша к эмоциональной причастности к другому, к людям. На фоне идентификации у ребенка появляется так называемое чувство доверия к людям (чувство базового доверия, Э. Эриксон), а также так называемая готовность к присвоению материальной, психической и духовной культуры.
Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Эти достижения проявляются: в телесной активности, координированности, движений и действий, прямохождении, в развитии соотносящих и орудийных действий; в бурном развитии речи, развитии способности к замещению, символическим действиям и использованию знаков; в развитии наглядно-действенного, наглядно-образного и знакового мышления, в развитии воображения и памяти; в чувствовании себя источником воображения и воли, в выделении своего «Я» и в появлении так называемого чувства личности.
В данной работе мы ставили перед собой цель: исследовать особенности развития восприятия, внимания и памяти у детей дошкольного возраста. И выяснить, существует ли между ними взаимосвязь. Для проведения данного исследования мы взяли выборку из 30 детей старшего дошкольного возраста. Провели 3 методики на определение уровней развития восприятия, внимания и памяти. Проведя качественный анализ полученных результатов, мы можем говорить, что выдвинутая нами гипотеза о том, что данные психические процессы взаимосвязаны, нашла свое подтверждение. Таким образом, мы справились с поставленными целью и задачи, осуществив исследование и подтвердив выдвинутую гипотезу.
Приложение № 1
Протокол проведения методики «Найди квадрат» на группе I
№ |
Результат |
Уровень |
01 |
5 |
высокий |
02 |
4 |
высокий |
03 |
4 |
высокий |
04 |
5 |
высокий |
05 |
4 |
высокий |
06 |
4 |
высокий |
07 |
3 |
средний |
08 |
5 |
высокий |
09 |
4 |
высокий |
10 |
4 |
высокий |
11 |
3 |
средний |
12 |
4 |
высокий |
13 |
3 |
средний |
14 |
4 |
высокий |
15 |
3 |
средний |
Приложение № 2
Протокол проведения методики «Найди квадрат» на группе II.
№ |
Результат |
Уровень |
01 |
4 |
высокий |
02 |
4 |
высокий |
03 |
3 |
средний |
04 |
3 |
средний |
05 |
4 |
высокий |
06 |
4 |
высокий |
07 |
4 |
высокий |
08 |
5 |
высокий |
09 |
3 |
средний |
10 |
4 |
высокий |
11 |
3 |
средний |
12 |
4 |
высокий |
13 |
4 |
высокий |
14 |
4 |
высокий |
15 |
3 |
средний |
Другие рефераты на тему «Психология»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа