Гендерные особенности проявления тревожности у подростков

Фейнгольд объясняет подобные результаты методическими и методологическими проблемами. Ранее социальная тревожность понималась как общая тревожность. Наблюдается и расхождение результатов, с одной стороны, личностных шкал и, с другой стороны, наблюдения за поведением. Наконец, по мнению Фейнгольда, могут различаться данные городских и сельских испытуемых и представителей разных культур [1, c. 12

3].

В исследовании тревожности не было обнаружено «чистых» гендерных различий, но были обнаружены культурные.

Наконец, следует задуматься о том, какие последствия для общественной жизни могут иметь половые различия по параметру тревожности. Общество влияет на формирование характеристик личности у разных полов в определенном направлении. Быть может, не стоит волноваться по поводу этой тревожности? Если она позволяет добиваться успехов и не вредит здоровью, то это – характеристика хорошей адаптивности. Однако необходимо исследовать уровень этой тревожности, связанный с психической нормой. Слишком большая тревожность не дает человеку покоя, и он не может быть счастлив и благополучен. Возможно, что это отражение тех сложных социальных процессов, которые происходят в мире.

Таким образом, вопросы изучения подростковой тревожности занимают значительное место в современной психологии. Среди наиболее злободневных вопросов – выявление причин возникновения и способов коррекции тревожного поведения. Не последнее место занимает изучение гендерных различий в проявлении тревожности.

2. Экспериментальное исследование тревожности у подростков

2.1 Методы диагностики тревожности у детей подросткового возраста на констатирующем этапе эксперимента

В первой главе мы теоретически обосновали гендерные особенности тревожности проявляющейся у мальчиков и девочек подросткового возраста. Исходя из этого, нами было проведено исследование, в ходе которого необходимо осуществить диагностику, которая позволяет выявить существующую взаимосвязь между гендерными особенностями и тревожностью проявляющейся у подростков.

Экспериментальное исследование было проведено в средней общеобразовательной школе №293 г. Москвы, в 7 А классе.

Таблица 1. Банк диагностических методик

№ п/п

Название методик

Автор

Цель

Методическое сопровождение

1

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

Филлипс

Изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей среднего школьного возраста.

Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.

2

Шкала личностной тревожности

Прихожан А.М.

Определить тревожность по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни

Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.

3

Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера)

Спилбергер Ч.Д., Ханин Ю.Л.

Дифференцированно измерить тревожность как личностное свойство (уровень личностной тревожности) и как состояние (уровень ситуативной тревожности)

Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.

4

Опросник EPQ.

Г.Ю. Айзенк

Изучить особенности личности

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога

Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность личностная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные, связанных со специфическими ситуациями угрозы его престижу, самооценке, самоуважению.

Ситуативная, или реактивная, тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным во времени.

Ниже мы исследуем уровень тревожности мальчиков и девочек подросткового возраста 13–14 лет.

Методика 1. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

Методика разработана Филипсом и направлена на изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей среднего школьного возраста. (см. Приложение 1).

Рассмотрим полученные нами в ходе исследования результаты (см таблицу 2).

Таблица 2. Результаты методики «Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса» диагностирующей уровень и характер тревожности связанной со школой на констатирующем этапе эксперимента

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Общая тревожность в школе

Переживание социального стресса

Фрустрация потребностей в достижении успеха

Страх самовыражения

Страх ситуации проверки знаний

Страх не – соответствовать ожиданиям окружающих

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

Проблемы и страхи в отношениях с учителями

1

Андрюшенко Д.

+

+

+

 

+

 

+

+

2

Валеева К.

+

   

+

 

+

 

+

3

Вечеркин Я

             

+

4

Гулинян Р.

+

+

 

+

+

 

+

 

5

Гусева А.

+

       

+

   

6

Дмитриенко Д

         

+

   

7

Жданов Н.

+

   

+

       

8

Журкина А.

         

+

   

9

Ильясов С

+

   

+

       

10

Кадыров Д.

+

+

   

+

 

+

+

11

Конарев И.

+

+

   

+

 

+

 

12

Короткова К.

+

 

+

 

+

+

+

 

13

Милян А.

+

+

   

+

 

+

+

14

Насыров Д.

+

   

+

       

15

Нуриев А.

         

+

   

16

Оглоблина Д.

+

     

+

 

+

+

17

Орлов Д.

+

   

+

   

+

+

18

Петров А.

+

+

           

19

Плеханова И.

         

+

   

20

Рубцова А.

+

 

+

 

+

 

+

+

21

Сарычева Д.

+

   

+

   

+

+

22

Сорокин М.

+

       

+

   

23

Трофимов Д.

+

       

+

   

24

Хабирова Л.

+

     

+

   

+

25

Чуприна Д.

+

       

+

 

+

 

Всего мальчиков

10

4

0

5

3

3

4

3

 

Всего девочек

10

2

3

2

6

7

6

8

 

В процентах

40/40

16/8

0/12

20/8

12/24

12/28

16/24

12/32

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16  17 


Другие рефераты на тему «Психология»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы