Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных подростков в условиях образовательного учреждения

Итак, мы определили, что причины изолированности лежат в самих подростках.

Это предположение подтвердило и анкетирование, которое мы провели с родителями 5-х классов. Общие данные по классам свидетельствуют о том, в чём затрудняются большинство родителей и какие проблемы испытывают их дети. 13% родителей испытуемых подростков считают, что у их детей преобладают такие черты характера, как сл

абая воля, неуверенность в себе; озлобленность, жестокость, невнимание к людям: неумение находить общий язык с учителями, родителями, сверстниками: неумение вести себя в обществе; злопамятность, мстительность; неумение трудиться и т.д.

На основе запросов родителей, сформулированных в виде проблем ребёнка во второй части опросника социальный педагог и психолог лицея спланировали индивидуальную и групповую работу с семьёй. Так же мы привлекли помощников из числа самих родителей в качестве волонтёров, оказывающих помощь другим семьям. Эти родители (60%) указали на имеющийся позитивный опыт семейного воспитания в первой части опросника.

Проанализировав полученные данные из анкет родителей, мы предложили учителям- предметникам и классным руководителям заполнить на каждого испытуемого карту наблюдений Стотта. Результаты наблюдения по данной методике показали, что у исследуемых подростков отмечается беспокойство и неуверенность относительно того, интересуются ли ими взрослые , любят ли его; любят ли его другие дети и представляет ли он для них интерес; враждебное отношение к другим детям; нетерпеливость, неприспособленность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания или размышления, избегание долговременных усилий; что ребёнок растёт в неблагополучной среде. Двое из этих подростков стоят на учёте в ОДН, все имеют слабую успеваемость.

Данные исследования подтвердили, что причина дезадаптации подростков кроется в самих подростках, так, как они испытывают дефицит общения со сверстниками и родителями, а так же у них не достаточно сформированы социальные и коммуникативные навыки.

Известно, что в младшем подростковом возраста на первый план выходят проблемы общения и самопознания. В этот возрастной период происходит и изменение условий обучения: дети переходят из начальной школы в среднюю, а это, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей. Для этого возраста характерно повышение тревожности, неуверенности, страхов. У детей с трудностями все эти проблемы проявляются гораздо острее.

Общение в жизни детей подросткового возраста играет важнейшую роль. Именно в общении дети усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. В работе с подростками мы отдаём предпочтение групповой форме проведения тренингов. Младший подростковый возраст является очень благоприятным временем для начала проведения подобной работы. Общение со сверстниками воспринимается подростками как нечто очень важное и личностное, однако известно, что у ребят существует потребность и в благоприятном, доверительном общении со взрослыми.

Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признавать свою вину у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

На наших занятиях мы проводим коррекцию эмоционально-личностной сферы детей, развиваем у них навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Тренинги призваны способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации.

Большое внимание на занятиях мы уделяем обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, самопроверке и групповому тестированию.

Структура занятий традиционна и состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении соц. педагог либо просто сообщает тему занятия, либо задаёт учащимся вопросы по обсуждаемой теме. Основная часть, как правило, содержит обсуждение и проигрывание ситуаций по предложенной теме, а заключительная направлена на анализ занятия, самопроверку, рефлексию.

Перед началом работы (на первом занятии) обязательно вместе с детьми принимаются правила (групповые нормы) поведения на занятиях.

Программа тренинга коммуникации рассчитана на работу в течение полугодия и включает следующие разделы:

«Ледоколы» - упражнения на эмоциональный и физический «разогрев», знакомство и вхождение в тренинговую группу.

- «Слушать и слышать». Вербальная и невербальная коммуникация.

Игры и упражнения на интеграцию тренинговой группы, партнёрское взаимодействие.

- Обратная связь и её функции в коммуникации.

Занятия проходили со всей группой, 2 раза в неделю по 45 мин.

сентябрь-октябрь: ноябрь-декабрь

Занятие 1. Восточный рынок. Занятие 15. Контакт.

Занятие 2. Десять секунд. Занятие 16. Что дальше.

Занятие 3. Пройди через кольцо. Занятие 17. В кругу проблем.

Занятие 4. Переправа. Занятие 18. Путаница. Занятие 5. «Ах, этот камень на дороге!» Занятие 19.«Дорогой длинною»

Занятие 6. Хвост ослика На. Занятие 20. Добраться до клада.

Занятие 7. Дракон - самоед. Занятие 21. Фотография группы.

Занятие 8. Сито. Занятие 22. Дружеская породия.

Занятие 9. Цепочка речи. Занятие 23. «Не дыши в затылок».

Занятие 10. Зеркало. Занятие 24. Разго вор начистоту. Занятие 11. Эстафета чувств. Занятие 25. Психологическая

дистанция. дистанция.

Занятие 12. Раздвоение личности. Занятие 26.Социограмма. Занятие 13. Крокодил. Занятие 14. Пойми меня.

После проведения занятий мы отметили, что участники тренинга лучше узнали друг друга, у них снизилось чувство напряжённости, тревожности, улучшилась память, выявились лидерские качества, появилось чувство радости , открытости, дружелюбия и доверия друг к другу. Развилось умение пользоваться языком жестов, мимикой, телом. Путём активного игрового взаимодействия совершенствовались коммуникативные навыки. У некоторых участников тренинга активно проявились качества творческой личности : гибкость мышления, изобретательность, воображение, наблюдательность, способность к лицедейству.

Проведённые тренинги по коммуникации позволили также выявить творческий потенциал каждого испытуемого. Поэтому мы решили продолжить занятия по развитию творческих способностей.

Тренинг креативности

Способность к творчеству - креативность (англ. сгеаtivitу) - это умение человека видеть вещи в новом, необычном ракусе. В близкой перспективе креативность поможет участникам группы в поиске нового решения старых проблем, в готовности отказаться от кажущегося спасительным шаблона.

Тренинг креативности состоял из 7 занятий. Перед каждым занятием ставились определённые цели:

- снятие беспокойства от нахождения в незнакомой среде;

- создание атмосферы непринужденности, сотворчества, соревнования, игры .

- через постановку творческой задачи стимулировать взаимодействие интеллектуальных, волевых, эмоциональных функций;

- побудить участников тренинга к активному проявлению креативных качеств: гибкости "мышления, изобретательности, воображению;

 Скачать реферат