Имиджелогия образования

Методики

На что направлена

Источник

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Методика диагностики эмоциональности по В.М. Русалову

Данный опросник представляет фрагмент опросника формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова. Опросник позволяет определить три вида проявления эмоциональности: психомоторную, интеллектуальную и коммуникативную.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства.-Спб.: Питер, 2002.-752с.:ил.-(Серия «Мастера психологии»).

Модифицированный ТАТ (Тематический Апперцепционный Тест, созданный психологом Мюррейем)

применяется с целью изучения глубинных мотивов поведения потребителей в той или иной ситуации, а также для исследования имиджа марки или продукта, сложившегося в глазах потребителя. Респондентам показывают картинки, на которых изображена какая-либо ситуация (например, ситуация покупки), и просят рассказать о том, что думают и чувствуют герои этой картинки, а также что случилось с ними до той ситуации, что изображена на картинке, и после.

Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. Методическое руководство. М.,2004.

ЛИЧНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ

Тест-опросник Айзенка (EPI)

Методика исследует основные параметры индивидуальности: экстраверсия - интроверсия; нейротизм - эмоциональная стабильность; ложь

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов вузов: В 3 кн. М., 1996. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика.

MMPI

Методика исследует профиль личности. На основе следующих шкал: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия, мужественность-женственность, параноидность, психастения, шизоидность, гипомания, социальная интроверсия.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов вузов: В 3 кн. М., 1996. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика.

Личностный опросник НЕО (NEO PI) Коста, Мак-Крей

На основе концепции «Большой пятерки» личностных факторов методика исследует 5 глобальных факторов личности у здоровых лиц в возрасте от 20 до 80 лет. Имеющиеся шкалы : нейротизм, экстраверсия, открытость опыту, согласие, сознательность, помимо этого дифференцируются 6 параметров, лежащих в основе каждого из 5 факторов

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов вузов: В 3 кн. М., 1996. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика.

Тест-опросник Стреляу

Предмет диагностики — основные характеристики типа ВНД. Шкалы: уровень процессов возбуждения и сила по возбуждению; уровень процессов торможения; уровень подвижности

Данилова Н.Н., Шмелев А.Г. Тест–опросник Стреляу // Практикум по психодиагностике (психодиагностические материалы). М., 1988.

Калифорнийский личностный перечень (CPI) Гоуха

Опросник создан на основе Миннесотского много-факторного личностного опросника, однако, в отличие от него базируется не на основе клинических наблюдений, а на выявлении качеств, проявляющихся в реальном повседневном межличностном взаимодействии. Предмет диагностики: личностные характеристики.

Руководство к Калифорнийскому психологическому опроснику (СРI) / Науч. ред. Н.А. Батурин. Челябинск – Санкт-Петербург: Психрон, 1995.

Фрейбургский личностный опросник (FPI)

Методика в отличие от CPI диагностирует не только позитивные, но и негативные, нежелательные свойства и проявления личности в общении. Шкалы: 9 основных: нервозность-стабильность; эмоциональная незрелость, спонтанная агрессивность; депрессивность; фрустрированность, возбудимость; общительность; спокойствие, хладнокровие, выдержанность; реактивная агрессивность, авторитарность, стремление к доминированию; застенчивость, стеснительность; открытость-замкнутость. 3 дополнительные шкалы: экстраверсия-интроверсия, эмоциональная лабильность, мужественность-женственность.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2000.

Характерологический опросник Леонгарда

Методика изучает типы акцентуаций. Шкалы соответствуют типам акцентуаций: гипертимный, возбудимый, эмотивный, педантичный, тревожный, циклотимный, демонстративный, неуравновешенный, дистимный, экзальтированный

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2000.

Психодиагностический тест Л.Т. Ямпольского (ПДТ)

Методика исследует черты личности по 10 шкалам: невротизм, психотизм, депрессия, совестливость, расторможенность, общая активность, робость, общительность, эстетическая впечатлительность, женственность; психическая неуравновешенность, асоциальность, интроверсия, сензитивность.

Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. М., 1999.

КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

Прогрессивные матрицы Равена

Методика исследует интеллект с помощью выявления отношений между абстрактными фигурами.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2000.

Краткий ориентировочный тест Вандерлика (КОТ)

Предмет диагностики: уровень интеллектуального развития

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2000.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра (TSI)

Методика исследует речевой, счетно-математический интеллекта, пространственные представления, функции памяти.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2000.

Тест Гилфорда-Салливена «Диагностика социального интеллекта»

Предмет диагностики: социальный интеллект как система способностей, независимая от факторов общего интеллекта, включающая 6 элементов –– познание элементов поведения, познание классов поведения, познание отношений поведения, познание систем поведения, познание преобразований поведения, познание результатов поведения

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2000.

МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ

Список личностных предпочтений А. Эдвардса (EPPS)

Методика измеряет силу потребностей .Шкалы: достижение, принятие авторитетов, порядок, демонстративность, автономия, аффилиация, самопознание, принятие опеки, доминирование, подчинение, оказание опеки, толерантность к новому, стойкость в достижении целей, гетеросексуальность, агрессия

Практикум по психодиагностике: Диагностика мотивации и саморегуляции. М.,1990.

Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения (RAM) А. Мехрабиана

Методика изучает мотивы стремления к успеху и избеганию неудачи, а также результирующую тенденция мотивации достижения

Практикум по психодиагностике: Диагностика мотивации и саморегуляции. М.,1990.

Опросник для измерения аффилиативной тенденции и чувствительности к отвержению А. Мехрабиана

Методика исследует общие ожидания индивида о позитивном и негативном исходе при установлении межличностного контакта. Шкалы: стремление к принятию (аффилиативная тенденция) и страх отвержения (чувствительность к отвержению)

Практикум по психодиагностике: Диагностика мотивации и саморегуляции. М.,1990.

ТАТ для диагностики мотивации достижения Д.Мак-Клеллан-да

Предмет диагностики: потребность в достижении. Категории анализа: потребность достижения, позитивные и негативные целевые ожидания (антиципации), инструментальная активность, направленная на достижение цели, внутренние и внешние препятствия, внешняя поддержка, позитивные и негативные эмоциональные состояния, возникающие вследствие успеха или неудачи, тема достижения

Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. Методическое руководство. М.,2004.

Методика мотивационной индукции Нюттена (MIM)

Автором разработано 2 кода: код времени (Т –– в настоящий момент, Д –– в интервале дня, Н –– в ближайшую неделю, М –– в ближайший месяц, Г –– в течение года, Ж –– ко всему периоду жизни, С –– к старости) и код анализа содержания (тот или иной аспект личности самого субъекта; активность, связанная с саморазвитием, самореализацией; активность, связанная с учебной или профессиональной деятельностью; активность, связанная с общением; активность, связанная с познанием; активность, связанная с религией; активность, связанная с материальными ценностями; активность, связанная с отдыхом, развлечениями; активность, связанная с процедурой и ситуацией тестирования, ответы, не поддающиеся классификации)

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столна. СПб., 2000

Шкала «Я-концепции» Теннеси.

Методика выявляет глобальное самоотношение и специфические формы самоотношения к себе, своему телу, себе как моральному субъекту, к себе как к члену семьи и т. д.

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. СПб., 2000.

Q-классификация (Q-sort) В. Стефенсон

Предмет диагностики: представления о своем Я

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. СПб., 2000.

ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса

Методика исследует особенности поведения в конфликтных ситуациях. Шкалы: соперничество, сотрудничество, приспособление, компромисс, избегание

Мургулец Л.В. Методы социально-психологической диагностики личности. Л., 1990.

Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири

Методика представляет собой набор лаконичных характеристик, по которым испытуемый оценивает себя: свое актуальное «Я». Это образ собственного «Я» на момент обследования. Результаты всех измерений переводятся в так называемую психограмму-круг, состоящий из 8 психологических тенденций (октант), которые определенным образом ориентированы относительно двух главных осей в межличностных отношениях: доминирование - подчинение и дружелюбие - агрессивность. Октанты заключают в себе качества, соответствующие 8 психологическим тенденциям.

Собчик Л. Н. Методы психологической диагностики: В 3 ч. Ч. 3: Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири: Метод. руководство. М., 1990. С. 1-50.

Методика В.П. Захарова «Методика определения стиля руководства трудовым коллективом».

Методика применяется с целью оценки имиджа руководителя и его влияния на трудовой коллектив работникам организации Данный тест включает в себя 13 групп вопросов, каждая из которых подразделяется на 3 утверждения, условно обозначаемых буквами а, b и с. Для того чтобы правильно ответить на вопросы, необходимо внимательно прочитать предложенный текст и из трех вариантов ответов-утверждений выбрать только один, наиболее соответствующий стилю руководства в вашем трудовом коллективе

Методики социально-психологической диагностики личности и груп-пы. М., 1990.