Использование дидактических игр в процессе ознакомления детей старшей группы с растениями

— Почему береза не боится весенних заморозков?

— Почему ветви у деревьев зимой хрупкие, а весной, летом, осенью гибкие?

— Почему облетают листья?

— Почему у ели ветки не ломаются под тяжестью снега, а другие деревья часто страдают от этого?

— Почему их так называют: мать-и-мачеха, иван-чай, подорожник, тысячелистник, росянка, пастушья сумка, лютик, пушица, черника, голубика, мок

рица?

— Почему растения весной быстро растут?

— Почему нельзя сжигать старую траву?

— Растет ли дерево зимой?

— Что случится, если цветы перестанут пахнуть?

— Что случится, если не будет растений?

— Что случится, если на лугах не будет насекомых?

— Почему растения называют «детьми солнца»?

— Что должен сделать каждый, уходя из леса с места отдыха?

— Какие действия человека в лесу несут в себе опасность для лесных жителей?

Пословицы и поговорки о растениях

Много леса — не руби, мало леса — береги, нет леса — посади.

Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

Один человек оставляет в лесу след, сотня — тропу, тысяча — пустыню.

Дидактическая игра представляет собой сложное многоплановое педагогическое явление. Неоспорима её роль в ознакомлении с окружающим миром детей старшего дошкольного возраста.

Ознакомление с окружающим в дидактических играх играет важную роль в умственном развитии ребенка – дошкольника.

Формирование знаний об окружающем мире в процессе дидактической игры возможно в условиях педагогического процесса под руководством взрослого.

Для проведения данной работы необходимо использование различных методов и приемов:

Игровых (сюрпризные моменты, загадки, считалочки, элементы соревнования),

Словесных (беседа для уточнения знаний, объяснение правил, анализ деятельности и другое);

Наглядных (использование игрушек, картин, иллюстраций, предметов природного и бросового материала, показ игровых действий).

Для поддержания интереса и развития познавательной активности необходимо использовать игры различной вариативности.

Систематически планировать проведение дидактических игр в целях ознакомления с окружающим детей старшей группы.

Постоянно использовать наглядный материал в дидактических играх со старшими дошкольниками (картинки, игрушки, природный материал). Привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр.