Роль раннего возраста для последующего развития ребенка

Время

Содержание

Взаимоотношения с другими детьми

Воздействие воспитателя

9.00

Подошла к шкафчику с игрушками и взяла машинку.

С другими детьми пока не играла.

Воспитатель наблюдала за детьми.

9.05

Катала машинку по игровому паласу.

Играла одна.

Воспитатель обратила на ребенка внимание, и подошла к Уле.

9.10

Уля рассматривала машинку. И показывала ее воспитателю.

Рассматривала детей, искала с кем играть.

Воспитатель объясняла как нужно играть, называла четко и по многу раз слово МАШИНКА. «Едет по коврику МАШИНКА».

9.15

Уля играла с воспитателем.

Начали подходить дети и Уля показывала машинку, которую держала в руках и говорила «БИ-БИ-КА»

Воспитатель наблюдала.

9.20

Уля подошла к шкафчику и положила машинку. Стояла и рассматривала всё.

К Уле подошла девочка с куклой и начала демонстрировать, показывать.

Ольга Васильевна в это время помогала другим детям, организовывала занятие.

9.25

Уля начала играть с той девочкой, достала посудку.

Девочки не ссорились, не отнимали друг у друга ничего.

Воспитательница отслеживала, чтобы никто не дрался, не бегал, и готовила к занятию стол.

9.30

Уля кормила куклу, а девочка что-то искала в шкафчике.

К ним подошла еще одна девочка- Оля. Но они ее оттолкнули.

Ольга Васильевна тут же подошла и начала объяснять, что нужно играть дружно. Но девочки так Олю и не приняли. Тогда воспитатель начала отвлекать Олю показывать другие игрушки и демонстрировать их.

9.35

Уля взяла мячик.

Начала кидать мне.

Я стала с ней играть, мы кидали друг другу мячик.  

9.40

Уля убежала с мячиком и начала кидать Диме.

Дима не стал играть с Улей.

Воспитатель позвала 5-х детей, ионии рисовали рисунок «Дождь».

9.45

Уля подбежала к столику и начала рассматривать как рисуют дети.

С детьми не играла.

Ольга Васильевна сказала Уле, «Посмотри как детки рисуют, сейчас скоро ты будешь рисовать.»

9.50

После того как несколько детей нарисовали, села рисовать Уля.

Она рассматривала рисунки, и взяла кисточку.

Воспитатель начала объяснять, как рисовать «Дождь».

9.55

Уля рисовала.

-//-//-//-//-

Воспитатель внимательно смотрела и подсказывала.

10.00

Уля вместе с другими детьми продолжила играть.

Уля играла с куклой.

Воспитатель развешивала рисунки.

Дата

Содержание задания

Особенности поведения детей

Анализ воспитательных приемов.

14.02.2011

Понедельник

Занятие №1. Лепка.

Программное содержание: учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

Дети с удовольствием лепили, радовались между собой, переглядывались. Показывали сделанное друг другу.

Перед занятиями Ольга Васильевна сначала рассказала, что будут делать дети, как это интересно. Сначала воспитатель слепила все сама, дети с удивлением смотрели и им не терпелось слепить тоже самое.

15.02.2011

Вторник

Занятие №2. Музыка.

Программное содержание: изучение особенностей немузыкального звукового опыта детей 2-го и 3-го года жизни.

Оборудование: Листы бумаги различного качества, 2 хрустальные рюмки, крышки от кастрюль, баночка с витаминами или горохом, баночка с любой крупой.

Организация: приготовленные предметы показывают детям заранее. Затем педагог прячет предметы; можно также попросить детей закрыть глаза либо отвернуться от стола на котором расположены предметы. Педагог, извлекая звуки из предметов, задает детям вопрос: «Угадайте, что звучит?».

Сначала дети внимательно слушали. Детям очень нравилось. Они не всегда угадывали но у детей 3-х лет к концу занятия начало получаться. Им было весело.

Педагог разными способами привлекала внимание детей своим занятием. И это у нее получалось.

16.02.2011

Среда.

Занятие №3. Аппликация «Шарики катятся по дорожке». (Вариант «Овощи (фрукты) лежат на круглом подносе»)

Программное содержание: знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик, яблоко, мандарин.)

Учить приемами наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Малыши рассматривали предметы с огромным интересом, менялись между собой предметами. Старательно наклеивали их на бумагу.

Воспитатель рассказывала детям о предмете, что можно делать с этим предметом. Все время говорила показывая: «Яблоко. Смотрите, дети, - это яблоко. Оно какое? Круглое, красное яблоко. Сейчас мы наклеим его на бумагу».

17.02 2011

Четверг

Занятие №4. Аппликация: «Разноцветные огоньки в домиках». Программное содержание:

Учить детей наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

Малыши внимательно рассматривали кружки, повторяя за воспитателем называли цвета. Делали аппликацию схожую с работой воспитателя.

Воспитатель дала каждому ребенку по 4 разных кружочка. Сделав свою аппликацию для примера, она показывала детям, как должна выглядеть работа.

18.02.2011

Пятница

Занятие №5. Музыка. Игра «Звучащий ларец».

Цель: Изучение особенностей музыкального звукового опыта детей.

Музыкальные инструменты: Колокольчик, бубен, треугольник, тарелочки, маракасы, деревянные коробочки.

Организация: детям заранее демонстрируют музыкальные инструменты. Затем педагог скрыто извлекает музыкальные звуки и просит детей угадать, какой инструмент прозвучал (возможен показ инструментов детьми, для этого расположите дополнительных их комплект на столе перед «звучащим ларцом»).

Дети долго рассматривали предметы, держали в руках, крутили. Смеялись. Потом с преподавателем станцевали танец. Когда после того как педагог показывал предметы, называл их, он просил детей повторить.

Педагог должен был обратить внимание на реакцию детей, их ответы, характер затруднений. Если дети затруднялись ответить, педагог им помогал.

21.02.2011

Понедельник.

Занятие № 6.

Рисование «Идет дождь».

Программное содержание:

Учить детей передавать в рисунке впечатление от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закрепить умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, развивать желание рисовать.

Малыши с удовольствием отнеслись к такому занятию. У всех получились прекрасные рисунки.

Задача воспитателя была в том, чтобы проявить интерес детей, чтобы дети радовались полученному результату. Занятие прошло на отлично.

22.02.2011

Вторник

Занятие №7.

Музыка. Игра «Кукла спит – кукла пляшет». Программное содержание: детям предлагают прослушать контрастные по характеру музыкальные произведения (колыбельная и плясовая). После прослушивания педагог предлагает выбрать игровое действие с куклой под музыку (покачать куклу или показать, как кукла пляшет).

Дети отнеслись к этому занятию очень эмоционально. Они играли с куклами, повторяли действия за воспитателем.

Цель педагога – выявить особенности эмоциональной реакции детей на музыку.

23.02.2011

Среда

Выходной

24.02.2011

Четверг.

Занятие №8. Лепка «Крендельки». Программное содержание: Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

Почти у всех детей получилось. Многие начали баловаться. Но потом, всё же сделали работу, которая предлагалась. Радовались сделанному. Показывали друг другу.

Воспитатель не один раз показывала, объясняла, как нужно делать «Крендельки». Если у ребенка не получалось, объясняла еще раз.

25.02. 2011

Пятница

Занятие №9. Музыка.

В этот день с детьми провели игру.

Цель: Обогащать музыкальный опыт детей в процессе прослушивания музыкальных произведений А. Лядова «Баба Яга» и П.И. Чайковсого «Баба Яга». Ход игры: (Дети сидят полукругом).

Педагог: Ребята, у меня в коробочке кто-то спрятался и не хочет выходить до тех пор, пока вы не отгадаете, кто это. Чтобы вам легче было угадывать, я включу музыку, которая передаст характер спрятанного в коробочке героя. Вы послушаете и скажете, кто там может быть.

Дети не сразу угадывали и поэтому педагог включала произведения не однократно. Но дети всё же угадали.

Педагог умело заинтересовала детей.