Психолого-педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения старшеклассников

В своей работе по заполнению карт, мы широко применяем компьютерные варианты тестов, т.к эта технология позволяет клиенту самостоятельно получить информацию о профессиях, наиболее соответствующих его интересам, психологу - освободиться от рутинных операций, связанных со сбором и обработкой диагностической информации и предоставлением клиентам профессиографических сведений. Заполнение карт позво

ляет получить более развернутое представление о консультируемом и дает возможность человеку самому проанализировать результаты диагностик, скорректировать профессиональные намерения в соответствии с рекомендациями, выданными профконсультантом.

Такой прием работы, благодаря нашим рекомендациям был принят психологом школы №6, и с прошлого года, в качестве эксперимента классным руководителям 4-х классов было предложено заполнить совместно с психологом карты на каждого учащегося и продолжать дополнять результаты до 9 класса в соответствии с проводимой работой в этом направлении.

То есть к моменту окончания 9 класса планируется получить полную информацию о ребенке, его особенностях, профессиональных предпочтениях, возможностях обучения в других учебных заведениях.

Так же оказывается методическая и профориентационная помощь учителям школ при распределении учащихся в профильные классы и организации элективных курсов. Учащимся 7-9 класса предлагается пройти курс профессиональных проб, где учащимся дается возможность ознакомиться с шестью сферами деятельности, практически применить имеющиеся знания по профессиям, проверить соответствие своих способностей, возможностей в предложенных условиях (вариант программы профессиональной пробы см. в прил. №2). Такой систематической работой на договорной основе охвачены учащиеся школы №2,3,9 уже на протяжении трех лет. Для остальных школ действуют ознакомительные курсы «Моя профессиональная карьера», «Твой выбор», «Введение в профессию» (прил №3), которые представляют собой серию теоретических и практических занятий по профессиональному самоопределению. Занятия проводятся в форме лекций, тренингов, практических заданий по составлению формулы профессий, профессиональных планов, упражнений и т.д.

Учащимся 10-11 классов школ № 1,2,3,6,7,8, гимназии предоставляется возможность получить наряду со школьным аттестатом о среднем образовании, квалификационное удостоверение по специальностям: «Секретарь-машинистка», «Оператор ЭВМ», «Парикмахер-универсал», «Водитель категории В или В, С» или же сертификат об окончании профориентационного курса по направлениям: «Основы юридических знаний», «Основы психолого-педагогических знаний», «Основы экономических знаний», «Основы программирования», «Основы косметологии». При изучении данных курсов предполагается активное включение педагога-психолога в распределение учащихся по профилям в соответствии с интересами, склонностями, профессиональными предпочтениями (за основу берутся результаты профдиагностической работы с учащимися 9 классе), оказание психологической помощи в процессе овладения учащимися профессиональных знаний, в практической деятельности.

Для дошкольников, учащихся начального и среднего звена предусмотрены игровые формы осуществления профориентационной работы: игры, конкурсные программы, классные часы (прил. № 4).

Результаты итогового анкетирования учащихся, родителей, администрации школ за период с 2004-2007г показали необходимость и эффективность проводимой работы. К сожалению, такая работа не включена в школьные расписания школ №1,4,6,7,8, гимназии и профориентационную работу приходиться осуществлять во внеурочное время. Поэтому только 85% учащихся охватывается этой работой. Опыт показал, что необходимо выделять время в расписании занятий, для изучения главных тем профориентации, а дополнительную работу по углубленной профдиагностике, проведение тренингов, лекций, игр проводить для всех желающих во внеурочное время.

Для того, чтобы активизировать профориентационную работу со всеми школами, второй год практикуется проведение месячника профориентационной работы, с привлечением службы занятости населения, комитета по делам молодежи, администрации и предприятий города. Проводимая работа регулярно освещается в городских радиовыпусках, местном телевидении, в газетах «Гайская новь» и «Горняцкая округа».

Значимость и положительная оценка проводимой работы зафиксирована в отзывах Центра занятости населения г. Гая и Гайского района, городского отдела образования, руководителей учебных заведений и школ города. Данный опыт психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся школ был представлен и одобрен как положительный на зональной конференции по вопросам организации профориентационной работы в условиях профильного обучения в г. Гае в апреле 2007г. Мы считаем, что такой результат был достигнут благодаря комплексному подходу к вопросу организации профориентационной работы со школами и слаженной работы команды специалистов различных профилей межшкольного учебного комбината.

Заключение

Теория и практика профессиональной ориентации имеют почти столетнюю историю. Возникает вопрос, почему не прекращаются научный и практический поиск, направленный на совершенствование подготовки подрастающего поколения к личностному и профессиональному самоопределению.

Во-первых, из-за постоянных изменений, происходящих в обществе и научных достижений в области профориентации. Во-вторых из-за сложности проблемы профессионального самоопределения в силу его многоаспектности и многогранности, что ведет к хроническому отставанию практики от теории и теории от жизни. И в - третьих, это отсутствие социального заказа не только на подготовку молодежи к профессиональному выбору, но и на специалистов будущих профессионалов.

В практической педагогике и психологии до сих пор сложнейшие проблемы связаны не столько с методами работы, сколько с осознанием сущности психолого-педагогической помощи школьнику. В наиболее сконцентрированном виде эти проблемы представлены в профессиональном самоопределении как интегрирующем направлении работы с учащимися. Нерешенность этих проблем нередко приводят к следующим издержкам:

1) взаимному непониманию между психологами-профконсультантами и их руководителями

2) непонимание между профконсультантом и его клиентами

3) непонимание между коллегами-психологами

4) отсутствие систематической работы по взаимодействию профконсультантов психологических служб с образовательными учреждениями и общественностью города.

5) неадекватной самооценке профконсультантом своего труда.

Практика работы общеобразовательных школ показывает, что учителя имеют возможность: организовать систематическое изучение интересов и мотивов выбора профессии учащимися; направлять развитие интересов в сторону практического применения имеющихся знаний в области профориентации; использовать для профориентации школьников учебные занятия, осуществляя в процессе преподавания своего предмета тесную связь изучаемого материала с жизнью; развернуть в школе разностороннюю внеклассную работу (кружки, конкурсы, игры и т.д.); в процессе которой изучать и развивать склонности и способности школьников к определенной трудовой деятельности; вовлекать в общественно полезный труд.

 Скачать реферат