Психолого-педагогическое сопровождение личностного и профессионального самоопределения старшеклассников

Глава 1. Теоретический аспект профессионального самоопределения старшеклассников

§1.1 Особенности личностного развития подростка

Психологическая наука в своем реальном действенном проявлении находится в особенно тесной связи и взаимообусловленности с постоянно изменяющимся объектом и одновременно субъектом исследования. Она особенно чувствительна к исторической опред

еленности и в ее конкретном, и в общечеловеческом измерении. Данное положение четко проявляется в возрастной психологии, где вместе с исследованиями глобальных тенденций исторического развития детства, исключительное значение приобретают улавливание и понимание всех, даже мельчайших изменений растущего человека на разных стадиях онтогенеза.

Известно, что дети усваивают, присваивают ценности взрослых. А сегодня эти ценности в нашем обществе подвергаются решительному пересмотру. Причем происходит это в крайне нестабильной социальной, экономической, экологической, психологической обстановке, в принципиально изменившейся нравственной обстановке. Данное положение усугубляется тем, что имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на детей всех институтов социализации-семьи, учреждений культуры, средств массовой информации, образовательно-воспитательных учреждений. Происходит интенсивная примитивизация сознания детей. Отмечается рост цинизма, грубости, жестокости, агрессивности. А за этими внешними проявлениями кроются внутренние, глубинные переживания растущих людей-тревожности, страха, неуверенности, одиночества. Следствием этого является потеря растущими людьми чувства ответственности, инфантилизм, эгоизм, духовная опустошенность. Именно эти новые отрицательные приобретения, ведущие к деформации мотивационно-потребностной сферы личности, вызывают особое беспокойство, так как здесь мы столкнулись с таким характером конфликтности поколений, в котором кроется опасность своего рода деструктирования всей системы наследования культурно - исторического опыта.

С изменением экономической, политической, социально-культурной ситуации в стране актуализируются проблемы поиска новых теоретических подходов и практического внедрения различных видов помощи молодежи. В особом внимании нуждаются школьники подросткового возраста и ранней юности, как наиболее сложного в онтогенезе человека. В этот период происходит перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, формируется система нравственных представлений и социальных установок, осуществляется выбор профессии, возникают новые отношения и ведущие виды деятельности. При этом потребность подростков и юношества в определении своего места в системе общественных отношений, стремление к самоутверждению, самоорганизации, самосовершенствованию, с одной стороны, стимулируется происходящими сейчас процессами; с другой стороны, - жестко сталкиваются с отсутствием понимания, уважения со стороны взрослого сообщества, которое не подчеркивает, не фиксирует, не обозначает самостоятельность, общественную ценность растущего человека [17,28]. Данное противоречие приводит к острому внутреннему конфликту и искусственной задержке личностного развития подростков, лишая их возможности занять активную социальную позицию, вызывая чувство раздражения по отношению к окружающим и к самому себе из-за социальной неопределенности. По данным социологов, психологов, в последние 10 лет появилось на 25-27% больше подростков, у которых превалирует негативная самооценка.

Это не означает, понятно, что каждый ребенок переживает глубокий психологический кризис, испытывая тяжелые потрясения. В настоящее время значительно изменилось отношение взрослых к подростковому возрасту, 10-15-летние дети стали восприниматься более взрослыми, чем это имеет место в реальности. Изменилось отношении ко взрослым и у самих подростков, что связано с интенсификацией социальной жизни, большой доступностью информации. Подростки стали не только более раскованными по отношению к взрослым, более уверенные, но нередко снисходительно-презрительными. При всем том, что данное положение отличается неоднородностью в разных регионах, в городе и на селе, у подростков из разных социальных групп населения, у мальчиков и девочек, выявилось появление кардинально нового психического состояния современного подростка, определяемого потребностью растущего человека утвердить себя в окружающем мире, реализовать себя в обществе.

Становление и развитие подростка связано с формированием различных «Я» - образов личности: «Я»-физическое, «Я»-физиологическое, «Я»-сексуальное, «Я»-социальное, «Я» - деятельностное, «Я»-нравственное, «Я» - профессиональное. Система «Я»-образов в совокупности с содержательным наполнением характеризует «Я» концепцию личности подростка, как относительно устойчивую систему представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свои отношения и взаимодействия с другими людьми и относится к себе. Это достаточно целостностный, хотя и нелишенный внутренних противоречий, образ своего «Я».

10-11летние дети стремятся к самостоятельности, что проявляется в потребности признания со стороны взрослых его возможностей и значения. Поэтому этот уровень во многой литературе обозначают «локально-капризным», потому, что преобладают в нем ситуативно обусловленные эмоции. Следующий, второй уровень - стадию условно назвали «право-значимым», 12-13-летний ребенок уже не удовлетворяется своим участием в определенной совокупности дел, решений, у него развертывается потребность в общественном признании, происходит осознание не только своих обязанностей, но, главное, прав в семье, обществе. А на третьем уровне-стадии «утверждающе-действенной» у 14-15-летнего подростка формируется готовность к функционированию во взрослом мире, что порождает стремление применить свои возможности, проявить себя, которое ведет к осознанию своей социальной приобщенности, обостряя потребность в самоопределении, самореализации [31, 14.21].

При сохранении индивидуальных различий и разных форм проявления отношений на разных стадиях подросткового возраста достаточно устойчиво выделяются главные отношения, характеризующие направленность интересов подростка: теряют свою актуальность отношения с родителями, учителями и другими контактирующими с ними взрослыми, а на первый план выступают отношения со сверстниками. Этот факт определяет психологическую особенность поведения в подросткового возраста - активное раздражение взрослых, усиление связи со сверстниками, как никогда интенсивно формируя свой социум.

Между потребностью подростка в приобщении, причастности к обществу и возможностью ее реализации лежит фактическая пропасть, определяемая социально - закрепленными позициями детства и взрослого мира, образуется особого рода зона, условно названная Д.И. Фельдштейном зоной отчуждения, зона деструктированных информативно - деятельностных отношений, разрушенных связей между взрослеющим детством и реальной жизнедеятельностью общества [28].

Появляется феномен лжевзрослости. Именно в зоне отчуждения возникают и углубляются критические точки в отношениях подростков, приводящие к различным срывам в психике и поведении. Но здесь же, в этой зоне происходит и осмысление подростком себя во взрослом мире, в зоне возможного, но несформированного адекватно потребностям подростка, психологического контакта со взрослыми, существуют большие возможности психолого-педагогических воздействий. Об этом свидетельствует появление различных молодежных движений, формальных и неформальных организаций, объединений. При всем различии форм и видов деятельности этих объединений - они имеют одно общее свойство: в глазах подростков и юношей они независимы от школы и семьи и потому пользуются серьезным доверием растущих людей. Показательно, что и в официально организованных и в неформальных объединениях подростки жаждут признания не столько своей группы, сколько взрослого общества. Более того, в значительной мере неосознанная цель отношений подростка со сверстниками, фактически, не эти дети, а стремление самому социально актуализироваться, не остаться общественно незамеченным, обратить на себя внимание, быть социально приобщенным.

 Скачать реферат