Изучение стрессоустойчивости личности в условиях промышленного предприятия
2.5. Исследование зависимости уровней выраженности профессионаьного стресса от стажа работы в условиях вредного производства.
В п. 2.3.2. нами выдвинута следующая рабочая гипотеза:
с увеличением профессионального стажа работы на вредном производстве в условиях воздействия повышенных стрессфакторов происходит ухудшение показателей стрессоустойчивости испытуемых.
Т.к. максималь
ные различийя между группами выявлены по «высокому» и «среднему с тенденцией к высокому» уровням стресса, то по этим параметрам и производим проверку достоверности различий
Расчеты производятся с помощью j*-углового преобразования Фишера.
2.5.1. Проверка достоверности различий выборок по доле лиц с «высоким» уровнем профессионального стресса.
Статистические гипотезы:
Н0: Доля испытуемых с «высоким» уровнем по шкале профессионального стресса в группе 2 с профессиональным стажем более 5 лет не больше, чем в группе 1 с профессиональным стажем менее 5 лет
Н1: Доля испытуемых с «высоким» уровнем по шкале профессионального стресса в группе 2 с профессиональным стажем более 5 лет не больше, чем в группе 1 с профессиональным стажем менее 5 лет
Таблица для расчета критерия j* при сопоставлении групп испытуемых с разным профессиональным стажем по уровню профессионального стресса.
Таблица 2.2.
Определяемый параметр | величина |
Кол-во испытуемых в группе 1(стаж<3лет), с «высоким»уровнем стресса (n1=30) |
5 |
Процентная доля в группе1 (n1=30) % |
16,6% |
Кол-во испытуемых в группе 1(стаж>5 лет), с высоким» уровнем стресса (n1=30) |
8 |
Процентная доля ответов в группе2 (n2=30) % |
26% |
j1*эмпирическое |
0,839 |
j2*эмпирическое |
1,07 |
j*эмпирическое |
0,89 |
Уровень значимости различий |
<0.1 |
Принимаемая гипотеза |
Но |
Примечание: Примечание: j1,2*эмпирическое – величина угла j для различных долей , соответствующих количеству испытуемых, получивших более 26 баллов и более в выборках; j*эмп – расчетное значение j; p – уровень значимости различий
2.5.2 Расчет j*- критерия Фишера производится аналогично пп. 2.4.2-2.4.7.
2.5.3. Условия принятия статистических гипотез:
Если j*эмп. ³j*кр., Но отвергается и принимается Н1.
j*эмп. =0,89 < j*кр0,05, т.о. гипотеза Н1 отвергается и принимается гипотеза Но: Доля испытуемых с «высоким» уровнем по шкале профессионального стресса в группе 2 с профессиональным стажем более 5 лет не больше, чем в группе 1 с профессиональным стажем менее 5 лет.
2.5.4. Проверка достоверности различий выборок по доле лиц со «средним с тенденцие к высокому» уровнем профессионального стресса.
Расчеты производятся с помощью j*-углового преобразования Фишера (см.табл.2.3.)
Сравнение выборок испытуемых производится по доле испытуемых в каждой группе, которые получили 15 и более баллов по тесту «Уровень профессионального стресса», т.е. имеют «средний с тенденцией к высокому и высокий уровень стресса».
2.5.5. Статистические гипотезы:
Н0: Доля испытуемых с уровнем по шкале профессионального стресса от «среднего с тенденцией к высокому» до «высокого» в группе 2 с профессиональным стажем более 5 лет не больше, чем в группе 1 с профессиональным стажем менее 5 лет.
Н1: Доля испытуемых с уровнем по шкале профессионального стресса от «среднего с тенденцией к высокому» до «высокого» в группе 2 с профессиональным стажем более 5 лет больше, чем в группе 1 с профессиональным стажем менее 5 лет.
Таблица для расчета критерия j* при сопоставлении групп испытуемых с разным профессиональным стажем по уровню профессионального стресса.
Таблица 2.3.
Определяемый параметр | величина |
Кол-во испытуемых в группе 1(стаж<3лет), со «средним с тенденцией к высокому»уровнем стресса (n1=30) |
16 |
Процентная доля в группе1 (n1=30) % |
53% |
Кол-во испытуемых в группе 1(стаж>5 лет), со «средним с тенденцией к высокому» уровнем стресса (n1=30) |
21 |
Процентная доля ответов в группе2 (n2=30) % |
76% |
j1*эмпирическое |
1,631 |
j2*эмпирическое |
2,118 |
j*эмпирическое |
1,886 |
Уровень значимости различий |
0,03 |
Принимаемая гипотеза |
Н1 |
Примечание: Примечание: j1,2*эмпирическое – величина угла j для различных долей , соответствующих количеству испытуемых, получивших более 15 баллов в выборках; j*эмп – расчетное значение j; p – уровень значимости различий
2.5.6 .Расчет j*- критерия Фишера производится аналогично пп.2.4.2.-2.4.7.
2.5.7. Результаты проверки достоверности различий:
Т.к. j*эмп. =1,886> j*кр0,05, т.о. гипотеза Н0 отвергается и принимается гипотеза Н1: Доля испытуемых с уровнем по шкале профессионального стресса от «среднего с тенденцией к высокому» до «высокого» в группе 2 с профессиональным стажем более 5 лет больше, чем в группе 1 с профессиональным стажем менее 3 лет
Выводы:
· Результаты сопоставления с помощью j* -критерия Фишера групп по процентной доле лиц с «высоким уровнем» по шкале профессионального стресса показали, что принимается гипотеза Но: Доля испытуемых с «высоким» уровнем по шкале профессионального стресса в группе 1 с профессиональным стажем менее 3 лет не больше, чем в группе 2 с профессиональным стажем более 5 лет.
· Результаты сопоставления групп по процентной доле лиц с уровнем по шкале профессионального стресса от «среднего с тенденцией к высокому» до «высокого» ( от15 баллов и более) показали, что (с достоверностью р£0,03) принимается гипотеза Н1: Доля испытуемых с уровнем по шкале профессионального стресса от «среднего с тенденцией к высокому» до «высокого» в группе 2 с профессиональным стажем более 5 лет больше, чем в группе 1 с профессиональным стажем менее 3 лет, т.е. в группе испытуемых, имеющих больший стаж работы на производстве, достоверно(р=0,03) выше (по сравнению с испытуемыми группы1, имеющими меньший профессиональный стаж) процент лиц, у которых проявляются признаки повышенного нервного напряжения, умеренного стресса.
Другие рефераты на тему «Психология»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа