Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста
Экономическое мышление есть отражение человеком закономерностей общественного производства в виде понятий, а точнее говоря, в их определенной системе, логической связи.
Вполне понятно, что это требует постоянного повышения экономических знаний и навыков. Отсюда логично утверждать, что экономическое образование и воспитание в нашем обществе должно быть всеобщим, охватывать все категории и со
циальные группы населения, с акцентом на формирование у учащихся научного подхода к оценке социальных проблем, способности к самостоятельному, творческому мышлению, развитию экономического сознания в соответствии с экономическими законами современной перестройки всей жизни общества.
1.2. Методы и формы воспитания бережливости у младших школьников
Особого внимания заслуживает вопрос о формах экономической подготовки младших школьников. Исходя из особенностей младших школьников, наиболее эффективными из них являются[[4]]:
- урок должен включать различные типы деятельности учащихся;
- предусматривается широкое использование художественного слова, деловых, ролевых, имитационных игр, изобразительной деятельности;
- используются тексты знакомых сказок, решаются задач, в которых участвуют знакомые литературные герои;
- задаваемые вопросы ставятся с опорой на опыт детей;
- обсуждаются проблемы, ситуации и явления, с которым! дети уже имели дело и т.п.
Оправдали себя следующие формы экономического образования и воспитания в школе:
а) в ходе изучения предметов, предусмотренных учебным планом школы, прежде всего основ наук, а также курсов, вводимых в процесс обучения по интересам учащихся;
б) на уроках трудового обучения;
в) во внеклассной (внешкольной) работе с учениками;
г) в различных видах экономической деятельности и производительного труда учащихся;
д) приобщение родителей к экономическому воспитанию детей в семье;
е) руководство экономическим самообразованием учащейся молодежи всех возрастов.
В начальной школе, опираясь на изучаемые предметы, житейские экономические понятия, учителю предстоит ввести ребенка в мир экономической жизни, связанной с переходом к рыночным отношениям. Важно знакомить детей с экономической азбукой, т.е. с помощью игр, решения простейших задач, разбора социально-экономических ситуации побуждать к освоению экономических понятий и категорий. Младшие школьники начинают осознавать зависимость благосостояния человека и общества от качества труда. Они учатся распределять работы во времени, измерять время и осуществлять его затраты, организовывать рабочее место. Дети овладевают рациональными приемами, повышающими качество и производительность труда, основами экономической культуры.
Ребята познают значение природных богатств для человека, проникаются бережным разумным отношением людей к природе. Они получают элементарные представления о видах собственности, семенных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах и рациональном их расходовании, стоимости школьного имущества, учебников, расходов на ремонт здания школы, ее оборудования и т. п. Уже в начальных массах целесообразно начинать освоение основных терминов, составляющих суть экономики: собственность, производство, торговля, товар, рынок, деньги, пена и др. Важно акцентировать внимание на таких понятиях, связанных с собственностью, как осмос", "наше", "общее", "чужое". Уже в начальной школе дети способны объяснить суть примерно 100 экономических понятий.
Таким образом, формы и методы экономической подготовки младших школьников достаточно многообразны и основаны на деятельностном подходе, активном участии детей в процессе приобретения и присвоения ими экономической информации.
1.3. Программное обеспечение экономического воспитания у детей младшего школьного возраста
Центральной идеей непрерывного экономического образования является постоянное развитие человека как субъекта деятельности на всем протяжении его жизни, освоение им новых экономических условий повышение настоящей и будущей жизнеспособности.
Как динамический процесс непрерывное экономическое образование можно разделить условно на следующие этапы[5].
I. Первый - эмоционально-образное восприятие - характерен для старшего дошкольного возраста, когда у ребенка формируются первые представления о потребностях и возможностях их удовлетворения, первоначальные экономические умения в доступных ему видах деятельности.
II. Второй - пропедевтический - для учащихся начальной школы, когда происходит ознакомление с известными экономическими понятиями, дети приобщаются к бережливости, экономности, проявляют творческое отношение к использованию всех видов ресурсов.
III. Третий - этап поисково-зондируюшего характера - позволяет учащимся V-VII классов включиться в экономическую жизнь семьи, ближайшего окружения и попытаться определить свое место в экономическом пространстве.
IV. Четвертый - выбор сферы деятельности, развитие профессионального самосознания - придает экономическому образованию выпускников основной школы (IX класс) логическую системную направленность: готовит их к труду в условиях разных видов собственности, многообразия форм организации и стимулирования труда, знакомит с основами социально-экономической зашиты молодежи в условиях рыночных отношений, безработицы и конкуренции.
V. Пятый - уточнение социально-профессионального статуса - предусматривает предпрофессиональную или начальную профессиональную экономическую подготовку старшеклассников (X-XI классы). В этот период учащиеся овладевают оптимумом экономических знаний и умений (доступных для данного возраста) в избранной сфере трудовой деятельности, включаются в реальную экономическую жизнь.
VI. Шестой - включение в профессиональную деятельность (учащиеся СПТУ и студенты специальных средних и высших учебных заведений) на основе изучения общих вопросов экономики и особенностей избранной сферы трудовой деятельности (30)
Основными структурами непрерывного экономического образования являются дошкольные учреждения (детские сады, интернаты и другие типы дошкольных учреждений, призванные компенсировать отсутствие или недостатки семейного воспитания), общеобразовательные школы, профессионально-технические и среднеспециальные учебные учреждения (техникумы, медицинские, педагогические, художественные и др. училища), вузы. В них экономическое образование осуществляется за счет либо экономизации всего учебно-воспитательного процесса, либо специальных учебных курсов по основам экономики, бизнеса, предпринимательства и т. д. Разработано несколько вариантов таких программ. Некоторые учебные заведения работают по утвержденным авторским программам.
Следующая ступень - экономическое образование в школе. Здесь целесообразно выделить три пути.
Первый - это экономическая подготовка всех учащихся, передача им базовых знании о личной, семенной и рыночной экономике, воспитание поколения, которое не будет враждебно относиться к экономическим преобразованиям частной собственности, конкуренции и другим явлениям, свойственным рыночным отношениям.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания
- Контроль знаний учащихся по курсу алгебры 7 класса
- Педагогическая теория К.Д. Ушинского
- Формирование творческих способностей учащихся
- Разработка системы межпредментых связей при подготовке учащихся к семейной жизни
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения