Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям

- интересов и потребностей членов коллектива;

- приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности коллектива;

- поэтапного характера приобщения членов коллектива к самодеятельности.

Художественная самодеятельность в этом случае выполняет функцию фактора, т.е. движущей силой приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим це

нностям.

Анализ исследований и практики так же показал и, что важная роль в приобщении членов производственного коллектива к художественной самодеятельности принадлежит преемственному использованию традиций, заинтересованности администрации предприятий в повышении культурного уровня членов коллектива, что влияет на качество профессиональной деятельности и межличностные отношения.

Выводы по первой главе

В психолого-педагогическом аспекте художественно-эстетические ценности непосредственно связаны с ведущими методологическими принципами исследования – культорологическим, аксиологическим и деятельностным подходами:

- производственный коллектив – своеобразный институт воспитания и развития личности, рациональной организации свободного времени, творческого развития и возвышения человека;

- в производственном коллективе исторически сложились различные формы культурно-досуговой работы, часть которых необходимо возродить в современных условиях рыночной экономики;

- ведущей формой приобщения членов производственного коллектива к духовным ценностям является исторически обусловленное и актуальное по сути народное хоровое пение, требующее своего возрождения в современных трудовых коллективах;

- преемственное использование традиций и форм приобщения личности к художественным ценностям;

- обоснованность организации стабильного цехового творческого объединения – хора народной песни, учитывающего особенности художественно- эстетического потенциала современного производственного коллектива; выбор предпочтительных художественных интересов и потребностей его членов, приближение непосредственно к производству.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа и организационные основы приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям

Мы рассмотрели теоретические проблемы приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям средствами самодеятельности и пришли в выводу, что художественная самодеятельность выступает в организационно-педагогическим и содержательном плане как целенаправленный управляемый педагогический процесс, имеет системный и уровневый характер, а также свою технологию решения. Во второй главе мы подробнее остановимся на решении практических задач по организации работы по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

2.1 Организация и задачи и условия приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям

Современная практика показала, что нужно искать нетрадиционные, отличные от клубного коллектива формы и средства, позволяющие наиболее оптимально решить проблему включения членов производственного коллектива в художественно-творческую деятельность. Исходя из анализа психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований и предварительного эксперимента, мы пришли к выводу, что художественная самодеятельность может выступать как средство приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, если будет построена с опорой на следующие педагогические условия:

- широкий выбор видов творческой деятельности, на основе интересов и способностей членов коллектива;

- приближение художественной самодеятельности непосредственно к производству;

- формирование коллектива художественной самодеятельности с ориентацией его членов на ведущие духовные ценности.

Проверка указанных условий осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы. Целью опытно-экспериментальной работы является проверка правильности выдвинутой гипотезы по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям. При этом мы учитывали и придерживались мнения И.Я. Лернера, который отмечал, что работа, которую трудно или невозможно сравнить с подобным аналогом, может проводиться без контрольных групп.

Проблема исследования обусловила выбор принципов организации и проведения эксперимента:

1. Опытно-экспериментальная работа нацелена на проверку педагогических условий, указанных в гипотезе.

2. Указанная работа проводилась в естественных условиях жизнедеятельности производственных коллективов: до и после рабочих смен, во время обедов, во время культурно-досуговых мероприятий.

3. Она носила целенаправленный программный характер, включающий изучение и учет индивидуальных художественных потребностей членов производственного коллектива, создание стабильного хорового творческого объединения на основе предпочтительных ориентаций на хоровое искусство и трехуровневой структуры (трудовой коллектив, цех – отдел, бригада) функционирования производственного процесса.

4. Приобщение к художественно-эстетическим ценностям в процессе опытно-экспериментальной работы, участие в художественно-педагогической деятельности хора, концертах, занятиях музыкального лектория строилась с учетом их воздействия на личность каждого участника.

5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы проводился на основе принципов системности и целостности управления, что позволяло более четко рассмотреть процесс приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

К специфическим условиям проведения опытно-экспериментальной работы в производственных коллективах мы отнесли:

- большое количество членов коллективов, обследуемых на каждом предприятии, обусловило наш выбор в отдельных цехах, где были красные уголки, и «эпизодическое» существование художественной самодеятельности, т.е. создающейся к отраслевым, районным, городским и областным смотрам и т.д.;.

- параллельное педагогическое воздействие (сверху – художественный руководитель творческого объединения, снизу – лидеры художественной самодеятельности) на создание стабильных и спонтанных, «ситуативных» форм художественной самодеятельности;

- выбор и педагогическая значимость многоуровнего (трудовой коллектив; цех, имеющий красный уголок; участок, бригада; художественный коллектив; личность) подхода к изучению стартовых и процессуально измененных ценностно-смысловых ориентаций личности в духовных (художественных) ценностях;

- особенности опытно-экспериментальной работы состоит в том, что по своему характеру художественная самодеятельность всегда носит экспериментальный характер;. относительно длительное время опытно-экспериментальной работы (не менее 3 – 5 лет на каждый этап).

Вся опытно-экспериментальная работа проводилась в 3 этапа.

Первый этап – Организационно – прогностический, включал в себя:

- выбор задач, форм и методов опытно-экспериментальной работы;

 Скачать реферат