Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям

Мы выяснили и экспериментально проверили необходимость организации репетиционного процесса в комнате отдыха цеха. Для решения задачи создания творческого коллектива в первую очередь четко согласовали с руководством цеха расписание репетиций (вторник и четверг с 15 до 17 часов). Перед первыми занятиями хора нами была проделана следующая работа:

- на очередном собрании коллектива начальник це

ха объявил о намерениях администрации создать коллектив художественной самодеятельности;

- сообщено о перспективных планах работы будущего творческого коллектива на планерках цеха;

- знакомство со всеми начальниками участков, мастерами;

- разработаны анкеты участников художественной самодеятельности с целью выявления мотивов, потребностей творческой деятельности;

- проведены стандартизированное интервью, беседы с экспертами (в роли экспертов выступили начальник цеха, руководители служб, мастера участков);

- подготовлено красочное объявление о создании творческого коллектива;

- выявлены рабочие и служащие, склонные к участию в художественной самодеятельности;

- проведен учет всех работников цеха, живущих близко от завода, не имеющих маленьких детей, не занятых учебой в школе, техникуме, институте;

- разосланы индивидуальные приглашения всех желающих принять участие в репетиционном процессе хора независимо от профессии, стажа работы, пола, природных данных;

- после каждой индивидуальной беседы были вручены пригласительные билеты с указанием дней работы и расписания репетиций коллектива;

- определен девиз индивидуальной работы с потенциальными членами хора: «В нашем коллективе найдется применение каждому – независимо от способностей».

На первых репетициях мы старались показать, на что способны те, кто пришел заниматься хоровым пением. Мы отменили традиционное индивидуальное прослушивание голосов и предложили попеть популярные песни. Прозвучали такие известные песни как «Уральская рябинушка», Ой, калина», «Степь да степь кругом» и т.д.

Важную роль, как показало наше исследование играет знакомство с На этом этапе становления коллектива мы предложили музыкальными способностями членов коллектива. быстро выучить первое произведение, что придаёт моральную уверенность в своих творческих силах; учли, что коллектив в основном женский, половина участников пришла впервые или после большого перерыва; проверили реальные способности и практические навыки бывших участников хоровых коллективов.

Для разучивания мы предложили коллективу «Березоньку» И. Шутова – произведение с гибкой, легко запоминающейся мелодией. Участники хора к концу репетиции спели уверенно ее от начала до конца. Эта репетиция была решающей в организации коллектива: вселила уверенность в успех и силы участников хора, показала их реальные возможности, подтвердила, что в коллективе имеются перспективные участники с хорошими музыкальными данными. Проделанная работа получила большой резонанс в цехе. После первых репетиций в хор пришли новые члены производственного коллектива.

А.С. Макаренко в своих работах отмечал, что «жизнь коллектива должна быть наполнена радостью, не радостью простого развлечения и удовлетворения сейчас, немедленно, а радостью трудовых напряжений и успехов завтрашнего дня» (117, с.78.). На следующих репетициях мы продолжали разучивать несложные по музыкальному материалу, но интересные для участников хора произведения. Этот педагогический прием позволил нам: избежать излишнего академизма и сохранить привлекательность занятий; в сжатые сроки подготовить концертную программу; удовлетворить творческие запросы части хора; осуществить пополнение творческого коллектива (на занятия пришли мужчины); за счет мужских голосов расширить репертуар хора.

Особо важным для нас было выявление лидеров в хоровом коллективе. В этот период создания хора нам необходимы были участники, обладающие навыками лидерства. Мы согласны с мнением Б.Д. Парыгина, который указывал на то, что «стремление к самовыражению является одним из важнейших проявлений и одновременно показателем тенденции персонификации личности» (142, с.73.). В результате наблюдений мы выявили группу, которая по своим данным заметно выделялась из общего состава. Эти участники коллектива быстрее и качественнее всех запоминали свои партии и вполне заслуженно выдвинулись в число лидеров хора. Природные и приобретенные ранее музыкальные навыки выдвинули большинство неформальных лидеров коллектива в солисты (Гр. Кононенко, Л. Гусельникова, Л. Аввакумова, Л. Петрова, А. Курлыгин, С. Русинов и др.). Своей творческой активностью лидеры помогали руководителю в создании художественного коллектива.

Очередной задачей стоящей перед коллективом было приобретение навыков основных приемов в хоровом пении. В работе хора первостепенной задачей являлось развитие навыков совместного пения. На этом этапе предусматривалась работа по изучению и формированию некоторых приемов вокальной техники: разнообразные вокально-хоровые упражнения; комплекс дыхательных упражнений;

В результате такой экспериментальной работе хор учился азам профессионализма, стремился петь на «опоре», появилось более мощное звучание коллектива. Расширился диапазон хоровых партий, появилась более устойчивая интонация, гибкая фразировка. В упражнениях, а в дальнейшем и в произведениях, стали появляться подвижные нюансы (cressеndo и diminuendo). Участники осваивали музыкальную терминологию (forte, mezzoforte, высокая и низкая позиции и т. д).

В любом творческом коллективе учебная и творческая деятельность взаимосвязаны. В ходе эксперимента репертуар коллектива пополнился более сложными по творческим задачам произведениями, при исполнении которых применялись освоенные участниками профессиональные штрихи и нюансы (р.н.п. в обр. Н. Кутузова «Мне не спится, ноченька», «Купил Ванька себе косу», «Доброта», В. Горячих, « Люблю Урал» И. Шутова и т.д.). Этих результатов достигли гораздо быстрее, чем это было при использовании старых методик проведения занятий. Мы подготовили к концертным выступлениям большее количество песен, что привлекало к занятиям коллектива и являлось одним из факторов приобщения к художественно-эстетическим ценностям.

По итогам работы мы пришли к выводу о необходимости формирования репертуара хора с учетом индивидуальных и групповых творческих пожеланий. Тем более, что с появлением некоторых навыков хорового пения у многих участников коллектива возросли желание и потребности исполнять более сложные произведения. Этот процесс был обоюдным. С одной стороны, руководитель хора активно подводил самодеятельных артистов к более сложным и интересным произведениям (введение специальных упражнений, музыкальной терминологии, работа с лидерами, солистами и т.д.). С другой – с появлением определенных певческих навыков у участников хора появилась уверенность в своих силах, а благодаря педагогически целенаправленной работе, постепенно стали раскрываться внутренние потребности участников к исполнению любимых произведений. Участники коллектива предлагали включить в репертуар хора их любимые песни. Все заявки-предложения фиксировались, обсуждались, рассматривались активом хора (партитура, фактура изложения).

 Скачать реферат