Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением
Проведение социометрии:
Детям задавался вопрос: с кем бы из класса они хотели сидеть за одной партой и давалось задание выбрать только 3 человек. Данные фиксировались в таблице (матрице): плюсами обозначались выборы детей, кружочками – взаимные выборы.
В зависимости от того, сколько детей входит в 1 и 2-ю статусные группы, можно определить уровень благополучия взаимоотношений (УБ
В). Если большинство детей группы оказывается в благоприятных (1 и 2) статусных категориях, УБВ определяется как высокий, при одинаковом соотношении - как средний, при преобладании в группе детей с неблагоприятным статусом - как низкий, означающий неблагополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их неудовлетворенность в общении, признании сверстниками.
УБВ = 1+2 * 100 % , где
№
1 и 2 – количество детей, отнесенных по результатам социометрии в 1 и 2 статусные группы,
№ - общее количество детей классе;
Коэффициент взаимности (КВ) – это показатель сплоченности класса. Он рассчитывается по формуле:
КВ = Р1/Р * 100 %, где
Р1 – количество взаимных выборов
Р – общее количество выборов
Коэффициент взаимности оценивается в сопоставлении с основным показателем – коэффициентом благополучия взаимоотношений в классе – и чем больше величина КВ, тем выше уровень сплоченности между детьми в группе.
Сравнение средних значений в социометрическом исследовании.
Был проведен эксперимент по исследованию особенностей межличностных отношений младших школьников в классах с традиционным и развивающим обучением. В исследовании принимали участия 18 человек, которые учатся в классе традиционного обучения и 18 человек, которые учатся в классе развивающего обучения. В качестве измеряемого признака рассматривается число полученных выборов.
Проверить гипотезу о том, что межличностные взаимоотношения младших школьников в классах развивающего обучения (в отличие от классов традиционного обучения) отличаются большой сплоченностью коллектива.
1 этап – выдвигаем 2 статистические гипотезы
Н 0 – о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы.
Н 1 – о том, что эти средние значения статистически различны.
Н 0: μх = μу
Н 1: μх ≠ μу
μх - среднее значение 1ГС
μу - среднее значение 2 ГС
В результате этого эксперимента мы получили две независимые выборки
Развивающее обучение Х Традиционное обучение У
Александр Р. |
3 |
Антон У. |
3 |
Артур А. |
4 |
Вадим Ч. |
3 |
Владимир К. |
3 |
Константин Ж. |
5 |
Михаил Ш. |
3 |
Роман Э. |
2 |
Анастасия В. |
3 |
Валерия З. |
3 |
Виктория М. |
3 |
Галина К. |
1 |
Данута С. |
5 |
Диана Ю. |
2 |
Зоя А. |
2 |
Мария Т. |
3 |
Светлана Х. |
3 |
Элеонора П. |
3 |
Афанасий С. |
4 |
Богдан Ф. |
5 |
Вадим К. |
2 |
Виталий Я. |
3 |
Даниил Т. |
4 |
Дмитрий Н. |
5 |
Евгений А. |
3 |
Иван Л. |
3 |
Юрий З. |
3 |
Эдуард Ф. |
4 |
Анастасия О. |
1 |
Аня Б. |
1 |
Александра Б. |
4 |
Божена К. |
4 |
Вероника К. |
1 |
Виоллета М. |
2 |
Екатерина Д. |
3 |
Людмила Б. |
2 |
_Х = 3+3+4+3+3+5+3+2+3+3+3+1+5+2+2+3+3+3 = 54 = 3
18 18
_
У = 4+5+2+3+4+5+3+3+3+4+1+1+4+4+1+2+3+2 = 54 = 3
18 18
Хi |
2 Хi |
3 |
9 |
3 |
9 |
4 |
16 |
3 |
9 |
3 |
9 |
5 |
25 |
3 |
9 |
2 |
4 |
3 |
9 |
3 |
9 |
3 |
9 |
1 |
1 |
5 |
25 |
2 |
4 |
2 |
4 |
3 |
9 |
3 |
9 |
3 |
9 |
54 |
178 |
Другие рефераты на тему «Психология»:
- Возрастная и дифференциальная психология
- Психологические особенности предпринимательства
- Этические и квалификационные стандарты психолога
- Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры и возможность ее применения в деятельности социального работника-психолога
- Роль семьи для детей в подростковом периоде
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа