Развитие памяти у детей с задержкой психического развития

Таким образом, реализовав коррекционную программу, направленную на развитие памяти с помощью дидактических игр, стало ясно, что дидактические игры оказали влияние на повышение продуктивности памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.

Рекомендации:

1. Определить наиболее рациональное учебное место ребенка на занятиях, что будет способствовать пос

тоянному контакту педагога с ребенком.

2. Обеспечить индивидуальный подход к ребенку в процессе учебной и предметно-практической деятельности.

3. При организации работы, как в учебной деятельности, так и в не учебной деятельности учитывать индивидуальные особенности данного возраста.

4. Разработать индивидуальное планирование учебной (и предметно-практической) деятельности ребенка.

5. Проводить индивидуально-дополнительные занятия с ребенком (желательно, не продолжительных по времени).

Список использованных источников

1 Александровская Э.М. Психологисеское пособие для студентов. – М., 1997.

2 Бабкина Н.Б. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляция у младших школьников. – М., 2002.

3 Барташников И.А. Учись играя. – Харьков, 1997.

4 Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений./ Под. Общ. Ред. – М.С. Мацковского. – М., 1983.

5 Богданова Т.Г., корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

6 Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. М., 1990.

7 Выготский Л.С. Соб. соч. в 6 т. Т.1. М., 1982.

8 Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

9 Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

10 Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 1984.

11 Зак А.З. Развитие умственных способностей. М., 1991.

12 Занков Л.В. Беседы с учителями. М., 1975.

13 Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М., 1968.

14 Каплан Б.С., Разин Н.К., Столяр А.А., Методы обучения математике. М., 1981.

15 Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М.: Академия, 1993.

16 Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Академия, 2005.

17 Кулагина И.Ю. «Личность школьника» Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей – М.: ТЦ «Сфера» 1999 г.

18 Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1997.

19 Крутецкий В.А. «Психология обучения. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976.

20 Лебединский В.В Нарушения психического развития в детском возрасте: Учебное пособие для студентов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

21 Лебединский В.В Нарушения психического развития у детей: Учеб. Пособие – М., 1985

22 Лебединская К.С. Клинические варианты задержки психического развития. М., 1980.

23 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

24 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

25 Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1977

26 Менчинская Н.А. Вопросы умственного развития ребенка. М., 1970.

27 Обучение детей с задержкой психического развития /Под ред. Власовой Т.А. – М., 1981.

28 Новоселов С.Л. Развитие памяти в раннем возрасте. – М.: Педагогика, 1978.

29 Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

30 Основы коррекционной педагогоки и специальной психологии: Учебно-методическое пособие для пед. И гуманит. Вузов. /В.П. Глухов, – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2007.

31 Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Общая психология. – М.: Альфа, 1996.

32 Сухинина С.В. «Ребенок в игре». – М.: Новая школа, – 2004.

33 Щабанов П.Д., Бородкин Ю.С. Нарушение памяти и их коррекция. Л., 1989.

34 Яссман Л.В., Данюхов В.Н. Основы детской психопаталогии: Учебно-методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов. – М.: «Олимп»; «ИНФРА – М», 1998.

[1] Бабкина Н.В. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляция у мл. школьников// Дефектология.- 2002.

[2] Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.

[3] Зимняя И. А. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1975.

[4] Барташников И.А. Учись играя. – Харьков, 1997.

[5] Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

[6] Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М.: Академия., 1993.

[7] Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Академия., 2005.

[8] Лебединский В.В Нарушения психического развития у детей: Учеб. Пособие – М., 1985.

[9] Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1989.

[10] Щабанов П.Д. Нарушение памяти и их коррекция. – М., 1989.

[11] Немов Р.С. Психология. Кн. 2. - М.: Просвещение, 1995.

[12] Власова Т.А. Обучение детей с задержкой психического развития. – М., 1985.

[13] Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.: Новая школа, 1998.

[14] Осипова А.А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

[15] Сухинина С.В. «Ребенок в игре». – М.: Новая школа, 2004.

[16]Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

[17] Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2001.

[18] Залеская О.В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения. – М.: Новая школа, 2004.

[19] Сухинина С.В. Ребенок в игре. – М.: Новая школа, 2004.

[20] Миронова Р.М. Игра. – М.: Нар. асвета, 1989.

 Скачать реферат