Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью
В третьей главе «Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью (анализ эмпирических данных)»описывается процедура исследования, излагаются методы сбора, обработки и интерпретации эмпирической информации, этапы исследования. Даётся характеристика исследуемой группы, описываются основные приемы проверки достоверности и надежности данных. Приводятся результаты эмпири
ческого изучения личностных особенностей у подростков с различными типами гендерной идентичности, осуществляются анализ и интерпретация результатов.
Всего в исследовании приняли участие 121 учащийся в параллели 8-9 классов в возрасте от 13 до 15 лет. При формировании выборки исследования учитывалась необходимость равенства представленности подростков обоих полов.
Логика исследования: на основании описанных в теоретической части работы критериев для выделения типов гендерной идентичности – биологического пола и выраженности маскулинности/феминности/андрогинности, определённых методикой С.Бем, - у подростков были выделены четыре основных типа гендерной идентичности: мужской маскулинный, мужской андрогинный, женский феминный, женский андрогинный.
При помощи H-критерия Крусскала–Уолиса показатели уровня субъективного контроля, определённые тестом УСК Дж. Роттера, каждого типа гендерной идентичности сравнивались на предмет значимых отличий. Отмечается, что между подростками с различными типами гендерной идентичности существуют значимые различия в уровне субъективного контроля по шкалам: общая интернальность, интернальность в сфере достижений, интернальность в сфере производственных отношений (учёбы), интернальность в сфере здоровья. Показатели уровня субъективного контроля представлены в табл. 1.
Средние значения по шкалам УСК, имеющим значимые отличия, подростков с различными типами гендерной идентичности, стены
Таблица 1
Типы гендерной идентичности |
Общая |
Достижения |
Учёба |
Здоровье | ||||
Мужской маскулинный |
3,9 |
5,8 |
3,2 |
4,7 | ||||
Мужской андрогинный |
5,1 |
6,2 |
4,5 |
5,7 | ||||
Женский феминный |
5,6 |
7,4 |
5,1 |
7,2 | ||||
Женский андрогинный |
5,3 |
7,2 |
4,3 |
6,1 | ||||
С использованием H-критерия Крусскала–Уолиса показатели уровня рефлексии, определённые методикой диагностики индивидуальной меры рефлексивности А.В. Карпова, В.В. Понамарёвой, каждого типа гендерной идентичности были сравнены на предмет значимых отличий. Отмечается, что между подростками с различными типами гендерной идентичности не существует значимых отличий по уровню рефлексивности, а уровень рефлексивности у подростков характеризуется средними показателями (табл. 2).Индивидуальная мера рефлексивности у подростков с различными типами гендерной идентичности, стены
Таблица 2
Типы гендерной идентичности |
Мужской маскулинный |
Мужской андрогинный |
Женский феминный |
Женский андрогинный |
Мера рефлексивности, стены |
4,5 |
4,6 |
5,3 |
4,9 |
Посредством U-критерия Манна–Уитни, были выявлены, качественно и количественно проанализированы значимые отличия между показателями характеристик образов-Я, определённых методикой диагностики межличностных отношений Т. Лири (табл. 3 – 6, где * означает значимые различия при р≤0,05; ** - значимые различия при р≤0,01).
Таблица 3
Показатели маскулинных характеристик и значимые отличия между
образами Я-реальный(ая) и Я-мужчина(женщина)
Характеристики |
Авторитарность |
Эгоистичность |
Агрессивность |
Подозрительность | ||||
Типы гендерной идентичности |
Я-р |
Я-м(ж) |
Я-р |
Я-м(ж) |
Я-р |
Я-м(ж) |
Я-р |
Я-м(ж) |
Мужской маскулинный |
7,5 |
6,5 |
6,6 |
5,8 |
6,5* |
4,5* |
5,9* |
4,0* |
Мужской андрогинный |
7,4 |
7,7 |
6,9 |
6,1 |
5,8** |
5,3** |
4,6 |
3,9 |
Женский феминный |
5,3 |
4,5 |
6,4* |
3,5* |
7,2 |
6,0 |
7,2** |
4,5** |
Женский андрогинный |
8,2 |
7,6 |
5,9** |
4,8** |
6,3** |
5,1** |
5,5 |
4,9 |
Другие рефераты на тему «Психология»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа