Агрессия и способность к прогнозированию в подростковом возрасте
Таблица 2.11.
Сводная таблица расчета c –критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и физической агрессии
f | f | f – f | f –f | > f –f /f |
3 | 12,06 | -9,06 | 82,08 | 6,81 |
8 | 9,99 | -1,99 | 3,96 | 0,4 |
20 | 8,96 | 11,04 | 121,88 | 13,6 |
10 | 12,06 | -2,06 | 4,24 | 0,35 |
17 | 9,99 | 7,01 | 49,14 | 4,92 |
4 | 8,96 | -4,96 | 24,6 | 2,75 |
22 | 10,89 | 11,11 | 123,43 | 11,33 |
4 | 9,02 | -5,02 | 25,2 | 2,79 |
2 | 8,09 | -6,09 | 37,09 | 4,58 |
сумма | 47,53 |
После всех произведенных по формулам 2.1. и 2.2. расчетов из таблицы 2.11. следует, что полученное эмпирическое значение c критерия Пирсона равно:
c эмп=47,53.
Затем, воспользовавшись формулой 2.3., мы определили число степеней свободы:
n=(3-1)·(3 -1)=4
На последнем этапе, в соответствии с алгоритмом вычисления критерия c , мы сравнили полученное эмпирическое значение c критерия Пирсона с табличным (теоретическим) [54]. Критические значения c при n=4 равны:
9,488 (r £ 0,05)
c = 13,277 (r £ 0,01)
Согласно приведенному выше алгоритму, мы рассчитали значения c –критерия Пирсона для всех оставшихся показателей агрессивных реакций (Приложения 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10). Были получены следующие результаты:
1) значение c –критерия Пирсона при определении взаимосвязи способности к прогнозированию и косвенной агрессии равен 48,35;
2) значение c –критерия Пирсона при определении взаимосвязи способности к прогнозированию и раздражительности равен 0,19;
3) значение c –критерия Пирсона при определении взаимосвязи способности к прогнозированию и негативизма равен 5,91;
4) значение c –критерия Пирсона при определении взаимосвязи способности к прогнозированию и обиды равен 3,267;
5) значение c –критерия Пирсона при определении взаимосвязи способности к прогнозированию и подозрительности равен 3,82;
6) значение c –критерия Пирсона при определении взаимосвязи способности к прогнозированию и вербальной агрессии равен 37,55;
7) значение c –критерия Пирсона при определении взаимосвязи способности к прогнозированию и чувства вины равен 21,42.
Для наглядного представления полученных значений c критерия Пирсона по всем показателям агрессивных проявлений мы построили "ось значимости".
На изображенной "оси значимости" очень хорошо видно, что полученные после эмпирических вычислений значения c критерия Пирсона для таких показателей, как раздражительность, обида, подозрительность и негативизм меньше критического (табличного) значения. Это позволило нам сделать вывод, что для данных показателей гипотеза не подтвердилась. Это в свою очередь означает, что между способностью к прогнозированию и такими показателями агрессивных реакций, как раздражительность, обида, подозрительность и негативизм связи нет. А эмпирические значения c критерия Пирсона для чувства вины, вербальной агрессии, физической агрессии и косвенной агрессии оказались выше табличных (теоретических) значений. Таким образом, получается что гипотеза подтвердилась на 1% уровне значимости. Из этого можно сделать вывод, что связь между способностью к прогнозированию и чувством вины, вербальной агрессией, физической агрессией и косвенной агрессией существует.
Вычисление c критерия Пирсона для всех трех уровней способности к прогнозированию проводилось отдельно, в соответствии с описанным ранее алгоритмом по формулам 2.4. и 2.2., но для наглядности данные для каждого из показателей агрессивных реакций были занесены в отдельные таблицы.
Таблица 2.12.
Расчет критерия c для изучения особенностей связи низкого, среднего и высокого уровней способности к прогнозированию с физической агрессией у подростков
Уровень способности к прогнозированию |
Уровень физической агрессии |
¦э |
¦т |
¦э-¦т |
(¦э-¦т) |
(¦э-¦т) /¦т | ||||||||||||||
Высокий |
Низкий |
22 |
9,33 |
12,67 |
160,53 |
17,21 | ||||||||||||||
Средний |
4 |
9,33 |
-5,33 |
28,41 |
3,04 | |||||||||||||||
Высокий |
2 |
9,33 |
-7,33 |
53,73 |
5,76 | |||||||||||||||
Суммы |
28 |
28 |
0 |
c =26,01 | ||||||||||||||||
Средний |
Низкий |
10 |
10,33 |
-0,33 |
0,11 |
0,01 | ||||||||||||||
Средний |
17 |
10,33 |
6,67 |
44,49 |
4,31 | |||||||||||||||
Высокий |
4 |
10,33 |
-6,33 |
40,07 |
3,88 | |||||||||||||||
Суммы |
31 |
31 |
0 |
c =8,2 | ||||||||||||||||
Низкий |
Низкий |
3 |
10,33 |
-7,33 |
53,73 |
5,2 | ||||||||||||||
Средний |
8 |
10,33 |
-2,33 |
5,43 |
0,53 | |||||||||||||||
Высокий |
20 |
10,33 |
9,67 |
93,51 |
9,05 | |||||||||||||||
Суммы |
31 |
31 |
0 |
c =14,78 | ||||||||||||||||
Другие рефераты на тему «Психология»:
- Методология исследования соотношения семейных и внесемейных ценностных ориентаций
- Значение игровой деятельности в развитии речи детей
- Специфика активного и пассивного словаря детей младшего школьного возраста
- Групповая дискуссия – один из основных тренинговых методов
- Диспозиционное направление в психологии личности
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа