Агрессия и способность к прогнозированию в подростковом возрасте
Примечания: Н – низкий уровень косвенной агрессии; Ср – средний уровень; В – высокий уровень косвенной агрессии.
Табл. П.5.2
Расчет c –критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и раздражительности
f | f | =top > f – f | f –f | f –f /f |
10 | 10,33 | -0,33 | 0,11 | 0,01 |
10 | 10,33 | -0,33 | 0,11 | 0,01 |
11 | 10,33 | 0,67 | 0,45 | 0,04 |
10 | 10,33 | -0,33 | 0,11 | 0,01 |
11 | 10,33 | 0,67 | 0,45 | 0,04 |
10 | 10,33 | -0,33 | 0,11 | 0,01 |
10 | 9,33 | 0,67 | 0,45 | 0,05 |
9 | 9,33 | -0,33 | 0,11 | 0,01 |
9 | 9,33 | -0,33 | 0,11 | 0,01 |
сумма | 0,19 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Табл. П.6.1
Эмпирические и теоретические частоты показателей способности к прогнозированию и негативизмом у подростков
Значение признака | Эмпирические частоты | Суммы | Теоретические частоты | ||||
Уровень способности к прогнозированию | Н | Ср | В | Н | Ср | В | |
Низкий | 5 | 20 | 6 | 31 | 6,54 | 16,88 | 7,58 |
Средний | 6 | 19 | 6 | 31 | 6,54 | 16,88 | 7,58 |
Высокий | 8 | 10 | 10 | 28 | 5,91 | 15,24 | 6,84 |
Суммы | 19 | 49 | 22 | 90 |
Примечания: Н – низкий уровень негативизма; Ср – средний уровень; В – высокий уровень негативизма.
Табл. П.6.2
Расчет c –критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и негативизма
f | f | f – f | f –f | f –f /f |
5 | 6,54 | -1,54 | 2,37 | 0,36 |
20 | 16,88 | 3,12 | 9,73 | 0,58 |
6 | 7,58 | -1,58 | 2,5 | 0,33 |
6 | 6,54 | -0,54 | 0,29 | 0,04 |
19 | 16,88 | 2,12 | 4,49 | 0,27 |
6 | 7,58 | -1,58 | 2,5 | 0,33 |
8 | 5,91 | 2,09 | 4,37 | 0,74 |
10 | 15,24 | -5,24 | 27,46 | 1,8 |
10 | 6,84 | 3,16 | 9,99 | 1,46 |
сумма | 5,91 |
Другие рефераты на тему «Психология»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа