Педагогические условия развития творческих способностей у младших школьников
прочти схему, объясни ее выполнение, найди черты сходства и различия предлагаемых изделий;
выдели и назови приемы, использовавшиеся при создании данного изделия;
выдели части целого, определи их количество
объясни чертежи, назначение линий, размеры,
сравни выкройки с готовым изображением; подумай, как соотнести части целого;
рассмотри, в чем заключается новый прием, и объясн
и его название;
освой по рисункам новый технологический прием;
найди дома заданный объект, рассмотри его и опиши в классе.
"Открытие"
Эти задания очерчивают ту область нового знания, которая не преподносится учащемуся в готовом виде. Ее можно постичь только путем умственных усилий или практического экспериментирования. Ответы на эти вопросы зачастую не имеют однозначного решения, а результаты опытов могут быть самыми разнообразными. Такие задания способствуют развитию интуиции, веры в себя и максимально приближены по своей сути к жизненным ситуациям – когда есть вопрос, а ответ не известен:
догадайся, как выполнить эти детали;
подумай, на каком этапе и как нужно видоизменить схему для достижения другого результата;
экспериментируй в заданном направлении для определения свойств и качеств материала (или с целью их изменения);
найди другой способ получения аналогичного результата;
подумай, как изменить размеры или пропорции изделия;
нарисуй схему для изготовления изделия по предъявленному конечному результату;
усовершенствуй эту конструкцию;
экспериментально определи количество материала, необходимого для данной работы;
изобрети новый способ действий, объединив два или более приемов в один.
"Замена"
Эти задания позволяют глубже осознать свойства материалов, стимулируют к поиску новых, расширяют представления о возможности использования технологии:
подумай, какие виды материалов из своей коллекции ты можешь использовать в данной работе;
выполни этот прием, используя другой материал;
найди или сделай сам необходимые инструменты или приспособления, позволяющие достичь нужных эффектов а обработке материала;
поищи нестандартные материалы для своей работы (например, из другой группы материалов)
подумай, какие свойства материала используются в данной работе.
"Варианты"
Эти вопросы подсказывают" как можно видоизменить предлагаемое задание, упростив или усложнив его в соответствии со своими возможностями – уровнем подготовленности, эмоциональными предпочтениями и т. д.:
внеси изменения в узор, конструкцию, способ изготовления данного изделия;
создай другое изображение (объект) из заданных деталей;
попробуй другой вариант этого же приема;
добавь детали к предложенной композиции;
предложи варианты оформления работы;
выбери другой способ отделки.
"Творчество"
Способность к выполнению творческих заданий, с одной стороны, определяется уровнем креативности учащегося; с другой стороны, постоянное и систематическое выполнение таких заданий различной степени сложности способствует повышению этого уровня:
придумай свой узор, новую конструкцию, модель, композицию, которые можно выполнить в данной технике;
дай обобщающее название серии изделий или приемов;
придумай, как использовать остатки материала;
придумай объект на основе 'его каркаса;
выполни серию изделий, объединенных единой идеей и стилем;
определи сферы применения технологии;
создай новый образ, предложенный в словесной форме;
сделай изделие по собственному эскизу;
выполни то же изображение, но в другой технике;
найди объекты, которые больше всего подходят для изображения этим способом.
Возникновение художественного образа и дальнейшее выражение его языком какого-либо вида искусства – процесс сложный и многоплановый. Важную роль здесь играет глубокое знание учащимися изображаемого объекта, явления или события. Поэтому старалась всячески стимулировать всестороннее ознакомление детей с объектом изображения следующим образом:
побуждала детей собирать дополнительную информацию об объекте;
предлагала детям связывать объект с темой, изучаемой в это же время по другому предмету; разбирать целевое назначение поделки: в чем ее смысл, польза, кому она предназначена, как, в связи с этим, должна быть оформлена.
Данная комбинация предлагаемых приемов помогала сделать уроки разнообразными, положительную мотивацию – устойчивой, а действия – более осмысленными.
Важным моментом урока является анализ и оценка детских работ. Часто учителя формально подходят к данному этапу урока, что по моему мнению является большой ошибкой. Я уверена в том, что с самых первых уроков дети должны привыкать к обсуждению своих работ с различных точек зрения. Это подскажет им, на что нужно обратить внимание в следующий раз. Учащихся также следует вовлекать в процесс обсуждения. Однако следует быть очень осторожными с критическими оценками. Акцент лучше делать на реальных достижениях, на положительных сдвигах. А нетактичная критика (пусть даже объективная) может быстро отбить желание совершенствоваться в такой хрупкой области, как творчество.
В ходе формирующего эксперимента был создан комплекс эстетико-педагогических условий (учебно-дизайнерских, социально-эмоциональных, дидактико-эвристических, индивидуально-творческих), которые эффективно способствовали расширению диапазона деятельности различных процессов и видов творческого мышления, т.е., его развитию.
Практически все занятия носят игровой характер. Но игра используется лишь как механизм для более глубокого вхождения в суть задания. Она позволяет ребенку воспринять сложную и трудную работу как интересную и понятную.
В классе царила атмосфера дружбы и сотрудничества.
Дети понемногу приучаются работать парами, группами, выполняют коллективные работы. Поскольку самостоятельное распределение деятельности в коллективе – одна из самых больших трудностей, учитель вводит детей в совместное творчество постепенно.
Современный уровень развития общества, совершенствование производства, скорость изменения его технологической и материально-технологической базы ставят перед системой образования, в том числе перед ее начальным звеном, задачу формирования творческой личности. Способность самостоятельно принимать оригинальные решения, определять направления своей деятельности, обеспечивать свою экономическую независимость на основе постоянного повышения образования и квалификации – эти умения помогут адаптироваться в быстро меняющихся условиях жизни и производства.
Трудно представить себе сферу жизни, в которой не была бы востребована творческая личность. И художественно-познавательная деятельность младших школьников является основой для развития творческих способностей детей.
Воображение значительно расширяет и углубляет процесс познания. Оно играет огромную роль и в преобразовании объективного мира. Прежде чем изменить что-то практически, человек изменяет это мысленно.
Необходимо отметить, что творчество является одним из наиболее важных механизмов детского воспитания и самовоспитания. Следует обращать внимание не на продукты творческой деятельности, а на формирование способностей.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Формирование духовной культуры школьников средствами музыкального искусства
- Возможности экологического воспитания школьников при изучении темы: "Кальций и его соединения"
- Состояние преподавания предмета "Экология" в Костанайском социально-техническом университете имени академика З. Алдамжар
- Сравнительная характеристика систем высшего образования передовых стран мира
- Развитие информационной компетенции учащихся средствами метода учебных проектов на уроках английского языка
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения