Социально-педагогическая деятельность с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения

1. Участвовал ли ты когда-нибудь в общественных делах?

Что конкретно ты делал? Понравилось ли тебе? Что ты почувствовал?

-Участвовал, преимущественно в младших классах,

в мероприятиях, посвященных общешкольным праздникам, отношение нейтральное, возникло чувство ответственности (6,7%);

– Нет, не участвовал (-а-) (26,7%);

– Участвовал, но редко (13,3%);

– Участвовал, не понравилось (13,3%);

– Участвовал, в основном в спортивных мероприятиях (40%).

Дети в основном участвовали в спортивных мероприятиях.

Нравится ли тебе твоя семья? Каковы отношения в ней? Хотел ли ты что-то изменить?

-Нравится, отношения с мамой и бабушкой хорошие, изменить ничего не хочу (13,3%);

– Напряженные отношения с отчимом, а с матерью хорошие (13,3%);

– Нравиться, изменить ничего не хочу (60%);

– Не нравиться, хочу изменить взаимоотношения в семье,

особенно с отцом (13,3%).

Большинство детей не хотят ничего менять в семье, их все удовлетворяет.

3. Если бы ты оказался на месте отца, у которого есть ребенок, он плохо учиться, пропускает занятия, чтобы ты ему сказал(а) и как поступил(а)?

-Не знаю (40%);

– Поговорил бы с ним (33,3%);

– Поговорил бы, но учиться бы не заставлял, пусть сам выбирает (6,7%);

– Отругал бы и побеседовал (20%).

У детей нет опыта воспитания, поэтому им трудно ответить на этот вопрос с точки зрения родителя.

4. С кем тебе легче общаться: с младшими по возрасту, со старшими, с ровесниками?

-Нет разницы (60%);

– Ровесники и старше по возрасту (13,3%);

– С ровесниками (26,7%).

Дети не видят разницы в возрасте в общении.

5. Каковы твои планы на будущее?

-Не знаю (47,7%);

– Не задумывался(ась) (53,3%).

Ребята живут одним днем, они не задумываются о будущем, что их ждет дальше при таком отношении к учебе.

6. Почему тебе не хочется ходить в школу? Чем ты занимаешься в то время, когда прогуливаешь?

-Школьное время мне интереснее занять своими делами: погулять. Когда прогуливаю, брожу по улицам (6,7%);

– Неохота, хочется погулять (46,7%);

– Лень (13,3%);

– Хочется поиграть в компьютерные игры (26,7%);

– Много болею, а когда болею – никуда идти не охота (6,7%).

В основном, в то время, когда нужно сидеть за партой на уроке, дети гуляют, играют в компьютерные игры, «воспитание наложило свой отпечаток».

7. Как ты сам думаешь, почему не хочешь учиться?

-Лень (53,3%);

– Не знаю (40%);

– Мне просто не охота находиться в этом классе (6,7%).

Не желание учиться мотивируют ленью.

8. Чем бы ты хотел заниматься в данный момент?

-Общаться с друзьями (40%);

– Гулять (26,7%);

– Быть дома (26,7%);

– Не знаю (6,7%).

У детей нет определенного рода занятия, им просто интереснее побыть дома, пообщаться с друзьями.

9. Что ты чувствуешь, когда находишься в школе? Что ты чувствуешь, когда необходимо идти в школу?

-Необходимость (33,3%);

– Раздражение, учиться не хочется (26,7%);

– Напряжение, учителя ругают (13,3%);

– Раздражение, учителя заставляют сосредотачивать

Внимание (6,7%);

– Непонятное состояние, лень (6,7%);

– Пустоту (6,7%);

– Ничего (6,7%).

Большинство детей, учиться, считают необходимостью.

В большей степени, когда дети находятся в школе, они чувствуют напряжение и раздражение.

Общие сведения о ребенке

15 детей:

5 класс, 1996 год рождения., 11 лет, 22,2% неуспевающих;

6 класс, 1995 год рождения., 12 лет, 27,3% неуспевающих;

7 класс, 1994 год рождения., 14 лет, 25% неуспевающих.

Все учащиеся БСОШ.

В Бабушкинской средней общеобразовательной школе в трех классах количество неуспевающих не стало меньше, но процент неуспеваемости снизился.

Сведения о семье и взаимоотношениях в ней

1. Семья не полная – 33,3% (нет отца), семья полная -66,7%.

2. Мать, от 35 до 43 лет, профессия: продавец (26,7%), нет постоянного места работы (33,3%), домохозяйка (20%), бухгалтер (13,3%), частный предприниматель (6,7%).

Отец, от 34 до 44 лет, профессия: строитель (20%), нет постоянного места работы (13,3%), лесник (6,7%), предприниматель (13,3%), не работает (6,7%).

3. Не прослеживались.

4. Взаимоотношения родителей с ребенком: доверительно-уважительные (86,7%), напряженные (13,3%).

5. Материальное положение семьи: ниже среднего (26,7%), среднее (73,3%).

6. Жилищные условия: Частные дома (40%), приватизированные квартиры (60%).

7. Условия жизни подростка: отдельная комната (100%). На вопросы 8–13 ответили нет (100%).

14. Часто ли подросток не выполняет домашнее задание: уже редко (100%).

После проведения программы коррекции неуспеваемости школьников, взаимоотношения родителей с ребенком стали более благоприятными, доверительно-уважительными, только у двух детей напряженные. Высокий социальный статус у семей.

Личностная карта ребенка

1. Направленность интересов: на трудовую деятельность (53,3%), на достижения в спорте (26,7%), не определились (20%).

2. Активность: не проявляет активность в общественной жизни (26,7%), редко принимают участие в общественных делах (53,3%), стабильно принимают участие в общественных делах (20%)

4. Инициативность: редко сам начинает новое дело (100%).

5. Общительность: предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха (40%), общителен с одноклассниками (26,7%), общителен с ребятами старше по возрасту (33,3%).

6. Уверенность в себе: все ребята выполняют поручения без помощи других, обращаются за помощью только в случае действительной необходимости (100%)

7. Решительность: колеблется перед ответственным решением (46,7%), Решительны во многих вопросах (26,7%), решительны во всем (26,7%). Дети стали более активными и решительными.

Положение ребенка в коллективе

1. Авторитет: авторитетом не пользуется: (53,3%), пользуется авторитетом у части одноклассников (13,3%), пользуется авторитетом у отдельных учащихся (33,3%).

2. Симпатии: пользуется симпатией у отдельных ребят (80%), не пользуются симпатией (20%).

3. Проявление агрессии: агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враждебные выкрики (46,7%), агрессию не проявляет (26,7%), часто с применением физической силы (6,7%), проявляет агрессию в редких случаях (20%). В основном авторитетом дети не пользуются, уровень агрессии снизился.

Отклонение от социальных и культурных норм и в поведении

1. Отношение к алкоголю: Терпимое (26,7%), эпизодическое употребление алкоголя (26,7%), нейтральное (33,3%), непонимание вреда, который приносит алкоголь (6,7%), вред осознаю, но в компании можно и употребить (6,7%).

2. Отношение к курению: эпизодическое курение (40%), нейтральное отношение (60%).

3. Культура речи: эпизодическое сквернословие (33,3%), избегание не цензурных выражений в школе (46,7%), избегание не цензурных выражений совсем (20%). Отклонение от социальных и культурных норм и в поведении также присутствует, но уже не в такой выраженной степени.