Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности
Результаты диагностики по методике «Назови слова».
№ п/п | Группы слов | Количество слов | ||||
Аня П. | Миша В. | Вова Р. | Юля С. | Катя Д. | ||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. | Животные Растения Цвета предметов Формы предметов Другие признаки предметов, кроме формы и цвета Действия человека Способы выполнения человеком действий Качества выполняемых человеком действий | 7 5 6 3 3 3 4 3 | 6 4 5 3 1 3 4 4 | 7 4 6 2 1 4 3 4 | 7 5 4 3 4 3 2 6 | 5 5 6 3 2 2 3 4 |
Итог | 34 | 30 | 31 | 32 | 30 |
По результатам исследования видно, что запас слов, которые хранятся в активной памяти у детей старшего дошкольного возраста увеличился и по развитию достиг высокого уровня.
Результаты диагностики по методике «Расскажи по картинке»
№ п/п | Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования | Частота повторения | ||||
Аня П. | Миша В. | Вова Р. | Юля С. | Катя Д. | ||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | Существительные Глаголы Прилагательные в обычной форме Прилагательные в сравнительной степени Прилагательные в превосходной степени Наречия Местоимения Союзы Предлоги Сложные предложения и конструкции | + + + + + + + + + | + + + + + + + + + | + + + +
+ + + + | + + + +
+ + + + | + + + +
+ + + |
Итог | 9 | 9 | 8 | 8 | 7 |
По результатам данного исследования видно, что активный словарный запас детей по развитию поднялся до высокого уровня.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что речь детей в игровой деятельности развивается достаточно хорошо, так как игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника, и большую часть своего времени ребенок проводит за разнообразными играми.
Методические рекомендации по развитию речи у детей дошкольного возраста в процессе игры
Именно в дошкольном детстве (как ни в какой другой период) взрослый пользуется огромным авторитетом у ребенка, оказывает решающее влияние на его психическое развитие. Взрослый всегда является для ребенка не только носителем средств и образцов действия, но и живой, уникальной личностью, воплощающей свои индивидуальные мотивы и смыслы. Он является для ребенка как бы олицетворением тех ценностных и мотивационных уровней, которыми ребенок еще не обладает. На эти уровни он может подняться только вместе со взрослым - через общение, совместную деятельность и общие переживания. Можно полагать, что мотивация, как и всякая другая высшая психическая функция, обнаруживает себя дважды: сначала как форма взаимодействия и сотрудничества между людьми (т.е. как категория интерпсихическая), а затем как собственное, внутреннее достояние субъекта (как категория интрапсихическая). Однако способ передачи новой мотивации имеет свою специфику. Здесь невозможно сообщение новой информации, или усвоение через подражание, или демонстрация образцов действия. В этой сфере действуют другие механизмы (эмоциональное заражение, вовлечение, создание общего смыслового поля и др.), которые предполагают не только «активность присвоения» со стороны ребенка, но и «активность отдачи» со стороны взрослого, его субъективную включенность в общение с ребенком. Это предъявляет к педагогам и воспитателям особые требования. Нужно не просто соблюдать нормы и правила поведения, не просто владеть нужными способами действий, но уметь открыть все это для ребенка, придать этому значимость и привлекательность.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- азработка цикла занятий на экспозиции Государственного Эрмитажа на тему "Импрессионизм"
- Педагогическая мысль в Древней Греции и Древнем Риме
- Игра как способ обучения устной иноязычной речи в начальной школе
- Особенности развития силовых способностей у детей среднего школьного возраста на уроках гимнастики
- Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения