Теория воспитания

ü индивидуально-творческий подход. Он предполагает непосредственную мотивацию учебной и других видов деятельности, самореализацию личности, выявление и развитие ее творческих возможностей;

ü активность, системность и конкретность воспитательных мер;

ü сочетание комплексного, дифференцированного и индивидуального подходов в воспитательной деятельности;

ü единство,

согласованность и преемственность воспитательных воздействий. Этот принцип требует, чтобы все лица, организации, общественные институты, причастные к воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитанникам согласованные требования;

ü оптимизация воспитательного процесса.

Существуют и другие принципы воспитания, детерминирующие организацию воспитательного процесса.

Руководство воспитательным процессом должно исходить из следующей совокупности принципов воспитания:

ü правовая доминантность преподавателя в воспитательной деятельности;

ü активный, динамично развивающийся характер воспитательной деятельности;

ü педагогическая требовательность, характеризующаяся разумностью и справедливостью, обоснованностью и последовательностью;

ü забота и внимание к обучаемым, гуманное отношение к ним;

ü сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников и др.

Рассмотренные принципы воспитания являются методологической и организационно-прикладной основой процесса воспитания, одним из источников формирования педагогической позиции, педагогического мышления и мировоззрения, творческого подхода преподавателя к воспитанию студентов.

Принципы воспитания постоянно развиваются и совершенствуются как в сторону все более глубокого их раскрытия, так и в направлении поиска новых положений, отвечающих целям и задачам современной педагогической практики и условиям ее осуществления. Так, сегодня на повестке дня стоит вопрос разработки таких принципов воспитания, как прогнозирование процесса воспитания, единство воспитания и самовоспитания, авторитетности воспитателя и других.

В целом закономерности и принципы воспитания определяют методологию, логику, организацию и содержание воспитательной работы.

Содержание воспитания обусловлено целями, задачами и интересами учебно-воспитательного процесса и основывается на общечеловеческих ценностях, на сущностной природе человека.

С точки зрения своего содержания воспитание, в зависимости от того или иного аспекта, включает в себя следующие основные направления: интеллектуальное, нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, гражданское, патриотическое, экологическое, экономическое и другие.

Интеллектуальное воспитание ориентировано на развитие умственных способностей человека, развитие его интереса к познанию окружающего мира и самого себя. Оно предполагает:

ü развитие интеллекта посредством всех психических процессов;

ü формирование культуры учебного и интеллектуального труда;

ü формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;

ü стимулирование интереса к работе с книгой и новыми информационными технологиями;

ü развитие личностных качеств – самостоятельности, широты кругозора, способности к творчеству.

Задачи умственного воспитания решаются преимущественно средствами образования и обучения, а также специальными психологическими тренингами и упражнениями, беседами, вовлечением студентов в процесс творческого поиска, исследования и эксперимента.

Нравственное воспитание – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали. Его основу составляет этика. Задачи и содержание нравственного воспитания молодого поколения определяются посредством этических требований общества. В письменной традиции человечества основные постулаты нравственного поведения человека были представлены в Библии, Коране и других священных книгах мировых религий.

Основное содержание нравственного воспитания молодежи и его задачи состоят в следующем:

ü формирование нравственного сознания как целостной системы нравственных норм и принципов;

ü воспитание и развитие нравственных чувств и убеждений;

ü национальное и интернациональное воспитание – формирование чувства национального достоинства и одновременно уважения к другим нациям и народам, к их культуре и традициям;

ü политическое воспитание, состоящее в формировании политического сознания и понимания сущности политических процессов в стране и мире;

ü патриотическое воспитание, то есть формирование чувства любви к своей родине и ответственности за ее судьбу;

ü нравственное просвещение в вопросах морали, этики и норм межличностных отношений;

ü формирование духовных начал человека, его стремления к глубокому познанию себя, своего предназначения и места в мире;

ü воспитание чувства личной ответственности за свои поступки, решения и действия, за характер и содержание своей деятельности;

ü формирование и развитие механизмов нравственного самовоспитания и самосовершенствования, саморегуляции поведения;

ü формирование убеждений человека.

Иными словами, цель этого направления воспитания студента состоит в формировании нравственного человека. Основными критериями нравственного человека являются его четкие нравственные убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям и общая линия поведения.

В процессе нравственного воспитания широко применяются такие методы, как убеждение и личный пример, совет, по­желания и одобрительный отзыв, положительная оценка нравственных действий и поступков, достоинств человека и другие, а также корректные пожелания по искоренению привычек и недопущению действий, которые не вписываются в нравственные нормы и ценностные требования общечеловеческой морали.

Трудовое и профессиональное воспитание предполагают:

ü формирование у студента потребности в труде, развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения к различным видам трудовой деятельности;

ü формирование общетрудовых знаний, умений и навыков, положительного отношения к труду;

ü воспитание трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

ü профессионально-правовое воспитание – передача студентам сведений о законах и нормах, имеющих юридическую силу в области трудовых и производственных отношений.

Основными приемами и средствами, используемыми для решения этих задач, являются следующие:

ü организация совместного труда воспитанника и воспитателя в процессе учебно-воспитательной деятельности;

ü моральное поощрение за качественное выполнение трудовых задач;

ü специальная профессиональная подготовка к трудовой деятельности будущего инженера, руководителя и другие.