Методика обучения основным видам движений на основе подвижных игр

Содержание программы

1 класс

Основы знаний о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укреплением здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Способы самостоятельной деятельности: оздоровительные занятия; подвижные

игры во время прогулок; занятия по формированию правильной осанки.

Физическое совершенствование: гимнастика с основами акробатики; акробатические упражнения; прикладно-гимнастические упражнения.

Легкая атлетика: бег, прыжки, броски, метания.

Лыжные гонки: организующие команды и приемы, передвижения на лыжах, повороты переступанием, торможение палками и падением.

Подвижные игры:

На материале гимнастики с основами акробатики, на материале легкой атлетики, на материале лыжной подготовки, на материале спортивных игр.

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Анализ литературных источников по теме исследования способствовал более четкому представлению методологии исследования и определению общих теоретических позиций, а так же выявлению степени разработанности проблемы о влиянии подвижных игр на развитие основных видов движений детей младшего школьного возраста. Наши ученые считают, что игра является структурной моделью поведения ребенка, с помощью которой ребенок осваивает окружающую его действительность и готовится к преобразованию этой действительности. На уроках в 1-2-х классах подвижные игры занимают ведущее место, так как это объясняется необходимостью удовлетворить большую потребность в движениях, свойственную детям младшего возраста. Учитывая возрастные особенности, задачи физического и нравственного воспитания, значительное место среди детей младшего школьного возраста должны занимать подвижные игры с элементами естественных видов движений. Так же была рассмотрена стандартная программа по физической культуре для детей младшего школьного возраста, выявлены ее задачи, структура и содержание.

Цель данной работы состояла в определении эффективности методики обучения основным видам движений через подвижные игры детей младшего школьного возраста. Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи и сделаны соответствующие выводы:

1. Изучив научно-методическую литературу по теме исследования, мы определили влияние подвижных игр на развитие основных видов движений детей младшего школьного возраста. Было установлено, что в условиях школьного обучения, учитывая анатомо-физиологические и психологические особенности данного возраста, применение подвижных игр различной направленности является наиболее эффективным средством физического воспитания.

2. Выявили исходный уровень владения основными видами движений детей младшего школьного возраста. Был проведен педагогический эксперимент с участием исследуемых групп, экспериментальной и контрольной. На 1 этапе эксперимента определили исходный уровень владения основными видами движений детей младшего школьного возраста и сделали вывод о том, что между двумя группами существенных различий в результатах не наблюдается.

3. Совершенствовали методику обучения основным видам движений через подвижные игры с учетом возрастных особенностей детей. Данная методика целенаправленного обучения основным видам движений через подвижные игры детей младшего школьного возраста, была разработана на основе методик проведения подвижных игр различных авторов чаще всего используемых в школах.

В основу данной методики входит комплекс подвижных игр и эстафет, направленных на развитие определенных двигательных умений и навыков (бег, прыжки, метание), в соответствии с поставленными задачами на уроке.

Стандартная программа содержит разделы по обучению детей младшего школьного возраста различным двигательным действиям. Отличие разработанной методики от стандартной программы заключается в том, что занятия в основном будут состоять из одних разнообразных подвижных игр, в которых осуществляется целенаправленное обучение, закрепление и совершенствование двигательных действий по определенной структуре.

4. Отразили эффективность применения методики. Путем математической обработки данных определили достоверность различий по t-критерию Стьюдента. Было установлено, что по окончанию эксперимента почти все показатели больше граничного значения t (2,25) данного в таблице (Приложение 7), кроме одного теста (метание мяча в цель у девочек). Следовательно, различия между полученными в эксперименте средними арифметическими значениями в тестах считаются достоверными, а значит, достаточно оснований для того, чтобы говорить о том, что разработанная и внедренная методика обучения основным видам движений через подвижные игры дает наиболее эффективный результат. Таким образом, можно сделать вывод о том, что наша гипотеза подтвердилась.