Применение средств наглядности на уроках обучения грамоте

Удалился на каком-либо транспорте. (Отъехал.)

Путь снизу вверх. (Подъём.)

Продукты, которые можно есть. (Съедобные.)

Процесс изготовления фильма, передачи. (Съёмка.)

Передвигаясь на чем-либо, спуститься вниз. (Съехать.)

Извещение о чем-либо, напечатанное в газете, журнале или вывешенное где-нибудь. (Объявление.)

Кран, который поднимает различные грузы. (Подъёмный.)

П

ереднее стекло оптического прибора, например фотоаппарата. (Объектив.)

Также примеры наглядностей по данному уроку представлены в приложении 2.

Таблицы были использованы при изучения нового материала. Дети вместе с учителем изучали содержание таблицы. Из 26 учащихся 12 активно работали вместе с учителем по таблице, участвовали в диалоге. Еще 8 учащихся изучали таблицу вместе с учителем, но на вопросы не отвечали. И только 6 учащихся отвлекались от работы по таблице и не участвовали в общем обсуждении.

На рисунке 1 представлено соотношение вовлеченности работы по таблице.

Рисунок 1. Анализ работы по таблице

На диаграмме видно, что большую часть детей привлекло такое средство наглядности как таблица. Но при этом 24% детей отвлекались во время работы.

Во время закрепления материала использовались карточки. На каждой парте была своя карточка с заданием. Во время работы по карточкам отмечалось, что дети стали более сосредоточены, меньше стали отвлекаться. Во время работы дети внимательно изучали карточки и выполняли в парах задания (Приложение 3).

Можно отметить, что из 26 детей 14 активно обсуждали задание и решали его, 10 детей работали менее сосредоточенно, иногда отвлекались на посторонние темы. Двое детей вообще не стали выполнять задание, объясняя это тем, что они не знают, как сделать. Не смотря на помощь учителя, они все время отвлекались, карточки не привлекали их.

На рисунке 2 представлено соотношение вовлеченности работы по карточкам.

Рисунок 2. Анализ работы по карточкам

На диаграмме можно увидеть, что практически все дети были привлечены работой с карточками, при этом половина детей работали активно, их внимание было полностью сосредоточено на карточках.

Далее было проведено анкетирование. Анализ результатов анкетирования показал следующее.

На первый вопрос «Нравится ли тебе, когда на уроке используются наглядные материалы (различные таблицы, схемы, диафильмы и т.д.)?» из 26 учащихся 23 ответили утвердительно.

На второй вопрос «Помогают ли тебе наглядные материалы понять новый материал?» утвердительно ответили 17 учащихся.

На третий вопрос «Какие наглядные материалы тебе нравятся больше всего?» были получены следующие ответы: на первом месте были карточки, на втором месте схемы, на третьем таблицы.

На четвертый вопрос «Часто ли на уроках обучения грамоте используются наглядности?» 19 детей ответили утвердительно.

На последний, пятый вопрос «Как ты думаешь, зачем нужна наглядность на уроках обучения грамоте?» дети отвечали: «чтобы было более понятно», «чтобы лучше запомнит правило», «чтобы можно было увидеть, а не только слушать».

Графически результаты анкетирования представлены на рисунке 3.

Рисунок 3. Результаты анкетирования

На рисунке можно увидеть, что большей части детей нравится, когда на уроках обучения грамоте используются средства наглядности, они помогают им лучше запомнить правила, большая часть детей понимают значимость наглядных средств.

Последним проводилось сравнение усвоения материала после двух уроков: на одном уроке использовались средства наглядности, а на другом уроке они не использовались. Работы состояли из 10 слов, в которые дети должны вставить буквы. Считалось, что ребенок справился с заданием, если правильно написано не менее 6 слов.

В таблице 1 представлены результаты проверочных работ.

Таблица 1 Результаты проверочных работ