Обучение учебному сотрудничеству
Эти две ситуации позволяют выделить индивидуальные стили сотрудничества: склонность к лидерству, подчинению, агрессивность, индивидуалистические тенденции и пр.
Из данных табл. 1 видно, что: 1) курс обеспечил резкую децентрацию действий подростков; 2) экспериментальные программы, по которым занимались подростки по программе английского языка, способствовали дальнейшей децентрации значительн
ее, чем общегосударственные программы, по которым обучались дети из контрольного класса.
Таблица 1
Уровень адресованности подростковой инструкции (указан % подростков, которые хотя бы раз достигли данного уровня)
Уровень адресованности | ||||||
Класс |
низкий |
средний |
высокий | |||
Февраль |
Март |
Февраль |
Март |
Февраль |
Март | |
Контрольный Экспериментальный |
78 17 |
58 8 |
22 68 |
36 43 |
0 15 |
6 49 |
По критерию c2 различия значимы при р³ |
99,5 |
99,5 |
99,5 |
— |
95 |
99,5 |
Данные табл. 2 говорят о том, что резко повысилась познавательная инициативность подростков в ситуации сотрудничества как со сверстниками, так и со взрослым. Но последующие месяцы обучения не привели к изменению этой способности в экспериментальной выборке, что говорит о дефиците средств развития познавательной инициативы в экспериментальных программах. В контрольном классе тенденция подростков самостоятельно доопределять условия задачи с помощью вопросов возросла (правда, статистически незначимо).
Таблица 2
Число детей (в %), задавших своему партнеру хотя бы один вопрос, уточняющий инструкцию
Класс |
% детей, задавших вопросы | |||
сверстнику |
взрослому | |||
Февраль |
Март |
Февраль |
Март | |
Контрольный Экспериментальный |
48 78 |
59 70 |
12 34 |
27 40 |
По критериюc2 различия значимы при р³ |
97,5 |
— |
95,0 |
— |
Любопытная тенденция вырисовывается при сравнении ситуаций сотрудничества с разными партнерами. Мы убедились, что в сотрудничестве со взрослым (доброжелательным, подбадривающим, некритикующим) у всех подростков существенно снижается уровень инициативности. Вслед за Ж. Пиаже мы объясняем этот факт своеобразием нормативных представлений о возрастном разделении функций. В иерархическом, построенном на уважении и послушании взаимодействии со взрослым взрослому отводится роль партнера, самостоятельно, без подсказки делающего все, что нужно в данной ситуации.
Организация учебного сотрудничества
Идеология обучения в сотрудничестве была детально разработана тремя группами американских педагогов. Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные, но если каждый отвечает за результат всей группы, то и работа его будет направлена на ликвидацию возможных пробелов при изучении материала. Такова общая идея обучения в сотрудничестве. Полат Е.С. предлагает несколько вариантов данного метода:
1.Обучение в команде /Student Team Learning ( STL ):
А) индивидуально-групповая работа / Student-Teams-Achievement Divisions (STAD);
В) командно-турнирная работа / Teams-Games-Tournament (TGT).
2. J I G S A W ( c англ. “ажурная пила” )
J I G S A W-2
3.Учимся вместе ( Learning together )
Большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать иностранный язык ( ИЯ), интереса к языковому и культурному многообразию мира, развития коммуникативно-речевого такта, коммуникабельности при общении с людьми из других стран, для формирования образа языков международного общения . Именно эти ориентиры и цели ИЯ как учебного предмета повлияли на создание Проекта “ Школа ИЯ в школе”, в рамках которого работает “ ENGLISH Together School” с сентября 2000г. Обучение осуществляется по методике Diana Webster, Anne Worrall “ English together” + “Round-up”. Используются видеокурсы : “COCKOU”(Longman), “ On Camera” ( Longman), “English for schoolcholdren”(Титул) и др. Занятия проводятся ежедневно по 30 мин (разными преподавателями) по аспектам: лексика, грамматика, устная речь, чтение, аудирование. Дети имеют определенный дневник, куда выставляются оценки по десятибальной системе, разработанной преподавателями в сотрудничестве с учениками.
1. Миссия “ Школы ИЯ в школе” заключается в
Модернизации и оптимизации учебного процесса, как основе улучшения качества обучения иностранному языку.
2. Общая педагогическая политика состоит в создании
Прогрессивного созидательного подхода к процессу обучения, использовании инновационных технологий обучения и воспитания.
3. В Кодекс поведения педагогов входит
· Создание климата взаимодоверия и уважения с учащимися;
· Средствами предмета “ Английский язык” решать задачи интеллектуального развития детей, влиять на темпы умственного развития ребенка; выявлять и использовать скрытые резервы, воспитывать внутришкольную культуру личности;
· Дать желающим гимназистам возможность получать дополнительные знания по предмету “ Английский язык” на занятиях “English Together”.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Научно-методические основы формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
- Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве
- Исследовательская деятельность учащихся
- Методика преподавания атомной физики с использованием компьютерных технологий
- Социально-педагогическая работа с семьей
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения