Психолого-педагогические аспекты учебной деятельности студентов

2.7 Ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению.

2.8 Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образоват

ельного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.

2.9 Способствует развитию у обучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

2.10. Определяет у обучающихся, воспитанников степень нарушений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.

2.11. Участвует в формировании психологической культуры обучающихся, воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания.

2.12. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности обучающихся, воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

2.13. Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т. ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

2.14. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).

2.15. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

2. Общие положения:

1. Педагог-психолог относится к категории специалистов.

2. На должность педагога-психолога назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления требований к стажу.

3.3 Назначение на должность педагога-психолога и освобождение от нее производится приказом директора комбината.

4. Педагог-психолог должен знать:

приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребенка; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся, воспитанников и их социальной защиты; общую психологию; педагогическую психологию, общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные

методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка; методы и приемы

работы с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; современные педагогические технологии: продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, основы работы с персональным компьютером, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

5. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору комбината.

6. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации "Об образовании", типовым положением "О межшкольном учебном комбинате", "Семейным кодексом" Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования; административным, трудовым и хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, Уставом и локальными правовыми актами комбината (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной Инструкцией), трудовым договором (контрактом).

Мною была проработана документация психолога - педагога и формы учета деятельности и отчетности, которая была утверждена протоколом заседания методических объединений педагогов - психологов школ и ДОУ от 28.02.12г. Педагоги - психологи, работающие в учреждениях образования, ведут учет проводимой работы по следующим формам:

План работы педагога-психолога учреждения образовании

Журнал консультаций

Журнал учета групповых форм работы

Журнал учета посещения занятий в учреждении образования

Заключение по результатам проведения психологического исследования

5а. Протокол диагностического исследования

5б. Заключение на психологическое обследование ребенка

Индивидуальная психологическая карта

Журнал учета индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы

Программа коррекционно-развивающих занятий

Самодиагностика педагога-психолога учреждения образования Отчет психологической службы учреждения образования

Журнал учета психодиагностических исследований

В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении педагогической практики особых трудностей не возникало. Я считаю, что все цели и задачи, поставленные мной в начале пути, были достигнуты. В ходе практики я ознакомилась с документацией, присутствовала на открытом уроке, также самостоятельно проводила урок. Было очень интересно ознакамливаться с работой психолога образования, хотелось бы отметить, что за время проведения практики, я получила основные навыки ведения групповых занятий, почувствовала большую уверенность в своих силах. Обратная связь от подростков лишний раз указала мне на правильность выбранного мною профессионального определения. При самостоятельном проведении урока мне помогли такие личностные качества как коммуникабельность, уверенность в себе, эмоциональная уравновешенность. По ходу практики выделила и осознала несколько качеств, которым должен обладать психолог: эмпатия, объективность, пунктуальность, обязательность, уверенность в себе, искренняя заинтересованность, порядочность. При прохождении практики я столкнулась с дефицитом знаний в области педагогики.