Метод моделирования на занятиях по развитию речи детей старшего дошкольного возраста

2. В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком. Первоначально способность к замещению формируется у детей в игре (камешек становится конфеткой, песок – кашкой для куклы, а он сам – папой, шофером, космонавтом). Опыт замещения накапливается также при освоении речи, в изобразительной деятел

ьности.

В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. Использование моделирования в процессе развития речи имеет два аспекта:

1)служит определенным методом познания;

2)является программой для анализа новых явлений.

3. Диагностику развития связной речи детей целесообразно основывать на заданиях, направленных на выявление уметь отвечать на вопросы полным предложением, составить рассказ- описание по образцу, вести диалог. По итогом проведенной работы диагностики выяснилось, что высоким уровнем связной речи располагает 66,6 % обследованных детей.

4. Использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том,что: ребёнок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для наших детей характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему. Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью. Применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания. Технология наглядного моделирования требует соблюдения следующих принципов обучения:

1)развивающий и воспитывающий характер обучения;

2)научность содержания и методов образовательного процесса;

3)систематичность и последовательность;

4)сознательность,т ворческая активность и самостоятельность;

5)наглядность;

6)доступность;

7)рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм работы.

Комплекс диагностических заданий для обследования связной речи дошкольников старшей группы

Задание 1.

Цель: выявить уровень сформированности навыка отвечать на вопросы полным предложением.

Материал: сюжетная картинка.

Инструкция: «Ответь на вопрос полным предложением»

речь дошкольник связная наглядное

Задание 2.

Цель : пересказ сказки.

Материал: иллюстрация к сказке.

Инструкция: « Послушай. Расскажи сам»

Оценка результатов:

За выполнение каждого из 4-х заданий ребенок получает от 1 до 3 баллов:

1 балл- ребенок не справился с заданием;

2 балла – выполняет задание с помощью воспитателя;

3 балла – задание сделал задание сам.

Общие результаты развития связной речи определяется по сумме баллов выполненных заданий:

Высокий уровень – 6 -5 баллов;

Средний уровень - 4-3 балла;

Низкий уровень - 2-1 балла.

Конспекты занятий по развитию речи с использованием моделирования

Занятие 1

Цель: Обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

1) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказки на основе построения наглядной модели, сохранять некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительностьречи.

2) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по заданномупризнаку(величине,цвету).

3) Учить детей строить двигательную модель сказки по ходу ее изложения.

4) Учить детей строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержаниюсказки.

5) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

6)Развивать внимания, память, мышление.

7)Воспитаниядружбы,сотрудничества.

Материал и оборудование: Книжки-сказки «Репка»,посылка, бандероль, настольный театр, крупные иллюстрации к сказкам. У каждого ребенка – конверты с набором условных заместителей к сказке «Репка» ( шесть полосок разной длины, один желтый круг). Картинки, магнитафон,

магнитная доска.

Ход занятия:

Педагог: У нас хорошее настроение, передадим улыбку по кругу.

1. Дети сидят за столами. Заходит почтальон и вручает посылку и бандероль. логопед вскрывает бандероль, достает книжку «Репка».

Педагог: Интересная сказка, кто прислал нам ее, здесь письмо, оно от Незнайки.

Читает детям письмо: Дорогие ребята, посылаю вам свои любимые книги. Хочу, чтобы вы научились составлять сказки, хорошо их рассказывать и прислали мне ответ, понравились ли вам мои сказки? Незнайка.

Педагог: Эта книга-сказка про «Репку». Мы с вами ее читали, пересказывали, обыгрывали. Вспомните, какие герои в этой сказке? (Дети перечисляют: репка, дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка). Давайте мы с вами поиграем и попробуем составить эту сказку. Откройте конверты которые лежит у вас на столе. Вынимаем то, что в конверте. (Дети выполняют задания логопеда).

Педагог: Чем отличаются полоски друг от друга?(Размером).

Чем они похожи?(Цветом).

Какого они цвета?(оранжевого).

Еще есть геометрическая фигура,какая?(Круг).

Какого цвета? (Желтого).

А как вы думаете что это? (репка)

А репка это что такое? (овощ)

Какие еще овощи вы знаете?

А где у нас растут овощи (в огороде, на грядке)

А какие овощи мы срезаем (помидоры, огурцы,кабачки )

А какие выкапываем( картошку…)

Выдергиваем(морковку, репку, свеклу, редиску….)

А что у нас растет в саду? (фрукты)

А какие фрукты вы знаете?

Психолог :Игра«Четвертый лишний»

Педагог:У каждого героя сказки своя, определенного цвета полоска.

Какую возьмем по размеру полоску для деда? Почему? (Самую длинную – дед самый высокий).

Какую возьмем по размеры полоску для бабки? Почему? (Покороче, чем у деда– бабка ниже ростом,ит.д.).

Далее дети берут полоски для внучки, Жучки, кошки и мышки, и объясняют, почему именно эти полоски. Самая короткая полоска для мышки. Почему? (Мышка самая маленькая,серенькая).

Дети крепят полоски к доске. Сначала репку, затем полоску – деда, полоску – бабку,внучку,Жучку,кошку,мышку.

Логопед: Вы составили сказку, используя полоски разного размера. Кто расскажет сказку по выполненным полоскам? (Выбираем желающего). ….будет рассказывать, а все ребята следят по полоскам и помогают. (Один ребенок рассказывает сказку).

Педагог:Хорошо, сказка получилась интересная.

Физминутка.П (включается музыка)

Упражнение «Волшебный сон»

Педагог:Я знаю, что детки наши устали. Я предлагаю вам немного отдохнуть.

Представьте себе, что вы лежите на мягкой зеленой травке. Вокруг все тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ваше состояние дает ощущение приятного покоя и отдыха. Вы погружаетесь в волшебный сон:

Реснички опускаются

Глазки закрываются.