Процесс формирования умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Классы

Основные направления формирования умения осуществлять поиск информации

Приемы формирования

1

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Извлекать информацию из текста, рисунка, схематического рисунка.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

В процессе обсуждения темы урока учитель вместе учащимися осуществляет постановку вопросы, на которые необходимо найти ответ.

Задания найти информацию на развороте, найти в оглавлении (на какой странице?), в словаре (найти какие-либо понятия к изучаемой теме).

Найти и зачитать описание к рисунку, найти название рисунка, объяснить, что изображено на рисунке (схеме).

После изучения новой темы задать по ней вопросы и дать время на поиск и обдумывание информации, разрешив обращаться к учебнику, тетради, сопутствующим материалам. Выполнять задания в тетради, используя текст учебника и дополнительную литературу.

2

Определять, что нужна дополнительная информация для выполнения задания.

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Находить необходимую информацию как в учебнике (текст, иллюстрации, элементарные схемы и таблицы), так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Постановка вопросов о том, какая информация необходима при ответе на конкретный вопрос.

Задания на умение подбирать литературу по разным темам. Занятие в библиотеке, включающее задания на поиск книг с помощью карточного каталога по различным темам (об использовании человеком науки и техники, об истории человечества, об исследователях и ученых и пр.).

Работа с таблицей (схемой, иллюстрацией) с помощью наводящих вопросов учителя. Задания ответить на вопросы учебника, найти дополнительную информацию по теме. Выполнять задания в тетради, используя текст учебника и дополнительную литературу.

3

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для выполнения задания.

Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Постановка вопросах учителя о том, какие вопросы можно рассмотреть в рамках изучения новой темы.

Задание обратиться к словарю и найти значение слова (например, «тундра», «степь» и пр.), Обратиться к энциклопедии, чтобы узнать, какие животные живут в тундре, степи… Работа в библиотеке с различными источниками информации.

Рассказать, какие новые знания почерпнули из таблицы (иллюстрации, схемы…).

4

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Например, найти статью в учебнике и самостоятельно ответить на ряд вопросов.

Задания найти дополнительную информацию к уроку по определенным темам. Работа в библиотеке с различными источниками информации.

Поручение индивидуальных сообщений, выступлений, рефератов на заданные темы.