Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста
В подготовительной к школе группе с детьми договорились, что в установленное время они сами будут строиться на гимнастику, а дежурный будет ее проводить. Опыт показал, что дети могут самостоятельно регулярно проводить гимнастику по комплексу, который с ними разучивает воспитатель каждый понедельник.
В конце периода исследования детям было предложено самим, без предупреждения, в положенное в
ремя садиться на места для занятий.
Итак, нами использовалась методика 1 – по длительности 1,3,5,10 минут.
Методика 2 – выполнению 3 заданий за 1 минуту.
Методика 3 – сами дети в положенное время садятся на занятие.
Методика 4 — выявление знаний о днях недели.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку назвать дни недели по порядку, затем сказать, какой день недели сегодня, какой день недели был вчера, какой день недели будет завтра.
Методика 5. – исследование понятия «Месяц» их количества и виды (методика занятия в приложении 2).
Методика 6. – ориентировка детей по дням недели и временам года (методика занятия в приложении 3).
Оценка результатов
1 балл — ребенок самостоятельно справляется с заданиями, правильно отвечает на вопросы;
0,5 балла — ребенок справляется с заданиями с помощью педагога;
0 баллов — ребенок не справился с заданиями.
Результаты заносим в таблицу 1.
Исследования по 6 вышеуказанным методикам, направленных на развитие временного представления, как части суток, дней недели, ознакомлением с календарём, временами года и развитию чувств времени показали, что все дети справляются с заданиями в разной мере. Общий средний результат по группе из 10 детей составил 51,5 из 60.
Особую трудность вызвала методика по выполнению 3 заданий за 1 минуту, результат 0,78 – 5 детей не справились без помощи педагогов с заданием.
Таблица 1
Диагностическая таблица исследования временного представления детей старшей группы ДОУ № 34
№№ |
Ф.И.О. ребенка |
По длительности 1,3,5,10 минут |
По выполнению 3-х заданий за 1 минуту |
Дети сами в положенное время садятся на занятие |
Выявление знаний о днях недели |
Исследование понятия Месяц, их числа. |
Ориентировка детей по дням недели и временам года |
Итог |
1 |
Вера |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
5,0 |
2 |
Влад |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
5,0 |
3 |
Света |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
5,5 |
4 |
Олег |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5,5 |
5 |
Инесса |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
4,5 |
6 |
Валентин |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
5,0 |
7 |
Владик |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
5,0 |
8 |
Сергей |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
5,0 |
9 |
Валерий |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
5,5 |
Сергей |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
5,5 | |
Итог |
0,85 |
0,78 |
0,8 |
0,9 |
0,9 |
0,95 |
Наилучший результат показан детьми в усвоении ориентировка детей по дням недели и временам года (0,95) – 1 ребёнок не полностью усвоил и не мог справиться с заданием без помощи.
Двое детей не справились самостоятельно по временным методикам: выявление знаний о днях недели и исследование понятия «Месяц» их количества и виды (0,9).
Приучая детей к точности во времени, необходимо строго соблюдать намеченные сроки, так как всякие отступления от намеченного времени воспринимаются ими особенно остро.
Как видим, в процессе любого занятия в детском саду есть возможность упражнять детей в умении выполнять работу точно в рамках указанного времени, учить их самих определять продолжительность той или иной деятельности по интервалам времени и заранее планировать возможный объем работы на тот или иной отрезок времени в пределах 5—30 минут. Воспитательная ценность таких занятий возрастает. В нашем опыте в таких условиях дети более организованно работали, меньше отвлекались, регулировали темп своей деятельности и больше успевали сделать. У них не пропадало время на ожидание отстающих, все приучались кончать работу одновременно, что крайне важно в плане подготовки к школе. В ходе работы у детей все более совершенствовалось чувство времени и умение регулировать свою деятельность во времени.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения