Разработка проекта образовательного модуля для старшеклассников "Топ-менеджеры будущего: современное управление"

Разработан проект и предметное содержание образовательного модуля «Топ менеджеры будущего: современное управление» - концепция и логика, оргпроект, образовательные формы.

Спроектирован и описан организационно-деятельностный практикум;

Кратко описаны базовые технологические единицы:

Креативное задание «Придумайте и опишите развивающийся Мир, в котором все имеет мышление и цели»

И

ДИ «Регион»

ИДИ «Выборы»

«Case study»

Практикумы: «В какие организованности я включен?», «Что будет со мной само по себе?», практикум «Принятие решений»;

Тренинги: «Командую и подчиняюсь», «Техники переговоров»

Структура выпускной работы. Выпускная работа состоит из введения, трех глав и заключения.

В первой главе описывается современная социально-культурная ситуация России, ставится проблема и обосновывается необходимость разработки педагогических средств и методов для освоения современных типов деятельности и повышения социальной активности молодежи.

Во второй главе выделяются базовые понятия и концепты современного управления в СМД подходе. Различаются такие типы управленческой деятельности как Организация, Руководство и Управление. Обсуждается управление социальными изменениями и его базовые понятия: «социальная организация» и «общественное образование». Выделена технология «Территориальное стратегическое планирование».

Третья глава посвящена оргпроекту образовательного модуля «Топ Менеджеры будущего: современное управление». Делается описание педагогических технологий разворачиваемых в модуле.

В заключении сделаны основные выводы, сформулированы результаты работы и представлена перспектива развития этой темы.

В конце выпускной работы приводится список используемой литературы.

Современная ситуация образования в России

В данной главе проводится обзор современной социально-культурной ситуации России и требований к современному человеку. Обсуждаются цели и задачи современного образования и возможности для их реализации.

Современная социально-культурная ситуация в России и место образования

В последней четверти ХХ века в мире происходят кардинальные изменения. П.Г. Щедровицкий отмечает, что предметом заботы становится не объем производства товаров и не уровень обеспеченности потребления, но способность управлять глобальным производством, потреблением и обращением, воплощенная в качестве самих систем управления. В современном мире наибольшую роль начинает играть оргуправленческая деятельность.

Сегодня все более ясна та драматическая развилка, в которой находится Россия: либо будет нащупана новая модель развития, которая станет основой формирования нового народа, либо территория РФ, не обретя устойчивой политической и государственной формы, превратится в предмет деятельности мировых субъектов силы, в худшем случае - в свалку человеческих отходов.

Шанс России по оптимизации своего геоэкономического и геокультурного положения связан с формированием новых типов деятельности и обеспечении долгосрочной конкурентоспособности страновых ресурсов на мировой арене.

Масштабные и интенсивные Перемены захватили не только сферы хозяйства, экономики и политики, но и фундаментальные основы воспроизводства Человека как биологического и антропологического типа, а вместе с тем - практику образования и мышления.

Известно, что Великий Советский Эксперимент заключался в том, чтобы применить принципы инженерного подхода к социальной действительности: страна была вырвана из процессов культурно-исторической преемственности и строилась как большая производственная мегамашина.

По мысли О.И Генисаретского «на смену практикам по отношению к которым складывался институт человека приходили большие социальные организации, в которых человек уже переставал быть человеком социальным, переставал идентифицировать себя с какой-то социальной группой, имеющей собственные интересы и закрепленной в социальной структуре общества.

Согласно Ю.В. Громыко именно благодаря такой социально производственной организации жизни был наработан мощный организационный капитал, но одновременно девальвирован потенциал человеческий.

«Между тем, человек — как высшая общественная ценность — становится сегодня конечным основанием и критерием любой общественно значимой деятельности» - А. Тупицын.

Новая реальность базируется на личностях, которые обладают достаточно редким набором качеств, обладают определенным интеллектуальным уровнем, образованием, знанием, сознанием проблемы общества и мира, чувствуют свою социальную\историческую ответственность. Им свойственна также и определенная интегрированность личности, способность совершать действия, порой вопреки собственным интересам, окружению, обстоятельствам. Специфическая черта такого человека заключается в том, что он понимает, почему и что он делает.

По мнению П.Г. Щедровицкого деятельность современного человека – управленческая деятельность. Каждый человек вынужден, самоопределяться в мире и отвечать – кто он есть, в каком мире он живет, как он видит и понимает ситуацию. Человек должен управлять протекающими вокруг себя процессами и собственной жизнедеятельностью.

По мнению Г.П. Щедровицкого основная задача образования – формирование деятельной активной личности, подготовка к сложным структурам общественной деятельности, формирование тех структур понимания и мышления, которые позволяют самоопределяться и участвовать в деятельности. Т.е. содержание образование должно рассматриваться точки зрения процесса освоения и усвоения структур человеческой культурно-исторической деятельности.

Особенности образования определяются задачами, которые стоят перед обществом. Всякий раз, когда в обществе происходят какие-то радикальные перемены — будь то технические, экономические или социальные, — они приводят к изменению характера образования. Сегодня в России происходит изменение всей общественной системы враз, цивилизационный сдвиг. Он сопровождается колоссальным кризисом всех сторон жизни, образование оказалось одной из наиболее уязвимых сфер.

По мнению П. Г. Щедровицкого в сфере образования накопилось три группы системных проблем.

1) Зауженная образовательная мобильность

2) Устаревшая технологическая инфраструктура.

3) Кадры, которые принимают участие в учебном процессе, Только 10% педагогов в принципе способны осваивать новые технологии обучения.

Цикл смены профессии стал меньше (2-3 раза в течение жизни), поэтому система образования с ее ритмом жизни вывалилась на обочину идущих в обществе процессов и никак не может найти новый формат своего функционирования.

Перед образованием возникают две разномасштабные задачи: Одна — просто-напросто выжить, сохранить достигнутый уровень образовательной культуры. А другая — соответствовать вызову времени.

Вызов заключается прежде всего в формировании через образование новой системы ценностей, нового мировоззрения людей, которые будут жить в обществе другого типа. Потому что одна из характерных особенностей нынешнего состояния — это неготовность российского массового сознания к новым условиям жизни, за которыми будущее.