Коррекционно-воспитательная работа по развитию речевого дыхания у старших дошкольников с нарушениями речи

Пятый этап

Формирование правильного речевого дыхания в процессе речи (произнесение на одном выдохе от 2 до 4 слов и фраз, содержащих от 5 до 7 слов).

1. Глубокий вдох на счет 1, 2, короткая задержка дыхания и произнесение от 2 до 4 слов на одном выдохе, например, счет (один, два, три, четыре), дни недели (понедельник, вторник, среда, четверг), предметы, относящиеся к определенной родово

й группе (шапка, шуба, шорты, куртка).

2. Глубокий вдох на счет 1,2, короткая задержка дыхания, произнесение чистоговорки из 3-4 слов на выдохе, например "Лола мыла куклу Милу".

3. Глубокий вдох на счет 1, 2, короткая задержка дыхания, произнесение чистоговорки с дополнительным вдохом: "Мама Милу мылом мыла (вдох), Мила мыла не любила".

Выводы:

В первой главе мы рассмотрели роль речевого дыхания в развитии ребенка дошкольного возраста, как в норме, так и при нарушении речи, в работе многих исследователей отмечается важное значение речевого дыхания в речепораждении. Речевое дыхание является тем компонентом при нарушении, которого порождение речи значительно страдает. Мы проанализировали целый ряд работ, посвященный изучению детей с нарушением речи. В этих работах отмечается, что при многих нарушениях речи в частности при: дислалии, дизартрии, ранолалии, заикании у детей имеются значительные проблемы с речевым дыханием. Поэтому они нуждаются в специальной коррекционно-педагогической работе по развитию речевого дыхания.

Характеристика детей участвующих в работе

В данной работе принимали участие 12 детей старшей логопедической группы детского сада №31 "Крепыш" г. Королёва. В период преддипломной практики проходившей с 23 марта по 19 апреля 2007 г. Педагогическая работа ДОУ ведется на основе программы под редакцией М.А. Васильевой и специальной программы Н.В. Нищевой " Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)".

Сведения представленные в характеристике получены нами со слов педагогического и медицинского персонала ДОУ (логопеда, воспитателей, медицинской сестры, врача, физиотерапевта), личных дел воспитанников их речевых карт и собственных наблюдений.

Таблица 2Сведенья о детях принимающих участие в исследовании.

Настя А.6 лет.

Психолого-педагогические особенности.

В контакт вступает быстро. Хорошо ориентированна в окружающем, знает времена года. Настроение бодрое. Осознает свой дефект и стремится к его исправлению. Поведение в группе правильное. Хорошо выполняет режимные моменты. Может сама организовать игру. Любит рисование и лепку. При выполнении задания внимательная, серьезная, но легко истощаема. Наблюдательная. Картинку с четвертым лишним выделяет правильно. Имеет понятие о величине, форме, основных цветах. Легко производит обобщение предметов и действий. Занимается с логопедом и самостоятельно работает дома с родителями. На занятиях ритмики активна. Поет, громко, четко. Во время прогулок хорошо играет с детьми. Иногда отмечалась, раздражительность, обидчивость.

Речевой статус.

Артикуляционный аппарат. Движения языка несколько вяловаты. В остальном без патологических особенностей. Темп речи нормальный. Голос громкий. Речь фразой, без заметных аграмматизмов. Дыхание нормальное. Запас слов достаточный. В звукопроизношении отличаются заменяя одних звуков другими: р - л, с - ш, щ - ш.

Диагноз: Дислалия.

Ярослав Б.6 лет.

Психолого-педагогические особенности:

В контакт вступает осторожно. Ориентирован в окружающей обстановке и во временах года. Спокойный. Поведения на занятиях ровное, правильное. В начале занятий застенчив, потом становится живым, активным, интересуется картинками, игрушками, живо реагирует на все происходящие в группе. Следит за своей речью. Занимается с логопедом с большим интересом. Знает основные цвета. Считает до 10. Счетные операции в пределах 5. Быстро складывает картинки из двух и четырех разрезных частей. Последовательно описывает сюжетные картинки. Внимательный, послушный. Правильно передает прочитанный рассказ. Знает несколько стихотворений.

Речевой статус: Артикуляционный аппарат. Свободно надувает щеки. Вытягивает вперед губы. Движения языка в полном объеме. Голос громкий. Все артикуляционные упражнения выполняет правильно, быстро, четко. Дыхание свободно. В звукопроизношении не сформирована фонетическая сторона речи. Шипящие звуки заменяет свистящими: ш - с, ж - з, ч - ц. Звук "р" произносит как "л"