Профориентационная работа со старшеклассниками

2. Профессиональное просвещение. Данный этап включает в себя следующие составляющие:

а) профессиональная информация – учащимся предлагается информация о различных профессиях, требованиях, которые они предъявляют к человеку; информация о состоянии рынка труда и потребности в кадрах; информация о средне-специальных и высших учебных заведениях, обучающих специалистов той или иной области профе

ссиональной деятельности – какие есть, какой уровень образования необходимо иметь и какие экзамены необходимо сдавать для поступления в то или иное учреждение. Материалы для занятий собирались автором на выставках образования, в сети Internet, журналах «Куда пойти учиться», а также использовались материалы «Энциклопедии профессий Кирилла и Мефодия». Кроме того на данном этапе проводятся встречи с представителями различных профессий (педагог, психолог, сотрудник милиции, директор образовательного учреждения, программист, медицинский работник и т.д.)

б) профессиональная агитация – проводится в форме групповых бесед, диспутов, различных профориентационных игр:

- игра «Пришельцы», цель которой – помочь подростку в осознании труда как человеческой и общественной ценности;

- игра «Остров», цель которой – знакомство с потребностями народного хозяйства в кадрах, с проблемой непрестижных профессий и осознание учащимися своей гражданской зрелости;

- игра «Три судьбы», цель которой – помочь учащимся разобраться в основных смыслах трудовой жизни применительно к различным стереотипам людей: труженика, лентяя, бездарности (см. Приложение 5);

- активизирующий опросник «Сейчас и потом», цель которого – активизация профессионального самоопределения старшеклассников.

3. Тренинговые занятия. Целью данного этапа является более четкое определение предпочтительной профессии, расширение знаний учащихся о профессиях, информационная и психологическая подготовка их к вступительным экзаменам и прохождению собеседования при приеме на работу, осознание учащимися возможных препятствий на пути к профессиональным достижениям, обучение учащихся аргументированному отстаиванию своего профессионального выбора перед родителями (товарищами, учителями т.д.), активизация планирования профессиональной и жизненной перспективы. Для реализации этой цели используется игровой метод. Проводятся такие методики, как:

- активизирующий опросник «Перекресток», цель которого – определения наиболее предпочтительных для учащихся предметов (сфер) труда и средств труда, а также определение наиболее привлекательного для учащихся уровня профессионального образования и уровня самостоятельности в труде;

- игра «Профессия на букву», цель которой – расширение у участников знаний о мире профессионального труда и актуализация уже имеющихся знаний о профессиях;

- игра «Цепочка профессий», цель которой – развитие у учащихся умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности;

- игра «День из жизни…», цель которой – повысить уровень осознания учащимися типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста;

- игра «Ловушки-капканчики», цель которой – осознание учащимися возможных препятствий (ловушек) на пути к профессиональным достижениям;

- игра «Профконсультация», цель которой – планирование учащимися профессиональной и жизненной перспективы с помощью сверстников;

- игра «Защита профессии перед родителями», цель которой – научить учащихся аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями (друзьями, учителями и т.д.);

- игра «Приемная комиссия» (или «Отдел кадров»), цель которой – знакомство с требованиями при приеме в учебные заведения или на работу, подготовка к прохождению собеседования.

- игра «Самая-самая», цель которой – повышение у учащихся знаний о мире профессионального труда;

- бланковая игра «Торг», цель – смоделировать некоторые действия, связанные с достижением различных жизненных благ и ценностей;

- бланковая игра «Я – компаньон», целью которой является ознакомление старшеклассников с особенностями коммерческой деятельности, с взаимоотношениями между компаньонами;

- активизирующий опросник «Будь готов!», цель – повысить у учащихся уровень осознания своей готовности к различным видам профессионального труда;

- активизирующий опросник «Самооценка нравственности, гражданственности (СНГ)», цель – дать учащемуся возможность в полушутливой форме соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своими представлениями о порядочности;

- активизирующий опросник «Престижная профессия», цель которого – помочь старшекласснику прогнозировать престижность наиболее типичных видов профессионального труда;

- активизирующий опросник «Сейчас и потом», цель которого – активизация профессионального самоопределения старшеклассников;

- игровое упражнение «Подарок», цель которого – осознание учащимися специфических моментов и особенностей некоторых профессий;

- игра «Эпитафия», цель которой – повысить у игроков готовность осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы;

- карточная бланковая игра «Комплимент», цель которой – формирование у учащихся умения соотносить различные качества человека с теми или иными требованиями профессий.

4. Профессиональные консультации. Консультации проводятся индивидуально. Содержание консультаций зависит от индивидуальных потребностей клиента. В ходе консультирования учащимся оказывается помощь в выборе профессии, образовательного учреждения, предоставляется информация о показаниях и противопоказаниях к работе по той или иной профессии и способах и методах диагностики этих показаний. Также предоставляется информация о способах развития умений и навыков, необходимых для работы по выбранной специальности. Особое внимание уделяется вопросу причины выбора профессии.

В ходе консультации используются все вышеперечисленные методы. Прежде всего, проводится беседа с учащимся по интересующим его вопросам, учащемуся предоставляется вся необходимая информация. При необходимости проводится повторное тестирование. При консультировании используется и игровой метод. Учащемуся предлагаются такие игры как:

- карточная игра «Человек-судьба-черт», цель которой – моделирование жизненной и профессиональной перспективы учащегося;

- игра «Профессьянс «Формула-5», цель которой – оперативный поиск (или уточнение) наиболее привлекательной для клиента профессии (группы профессий), а также знакомство с основными группами характеристик профессионального труда;

- методика «Профконсультационные перечни». Цель данной методики: технологизировать процесс индивидуальной профконсультации, используя для этого специальную систему подсказок для консультанта и клиента в виде «перечней» совместно обсуждаемых и выбираемых объектов (различных характеристик профессии, факторов выбора и т.п.). В основе этой методики лежит развернутая схема построения личной профессиональной перспективы.

С контрольной группой занятия не проводятся.

На контрольном этапе проводится повторное анкетирование обеих групп. Полученные результаты обрабатываются, представляются в виде графиков и далее сравниваются результаты двух групп. При наличии улучшений ситуации профориентированности школьников экспериментальной группы по сравнению с результатами школьников контрольной группы, можно судить об эффективности предложенной модели работы социального педагога по профориентации старшеклассников.