Артикуляционная гимнастика как средство формирования звуковой культуры речи младших школьников
В. Обследование мимической мускулатуры.
Приемы исследования мимической мускулатуры позволяют обнаружить поражение черепно-мозговых нервов, что является одним из симптомов дизартрических расстройств речи. Предлагаемые пробы выполняются сначала по показу, а затем по словесной инструкции.
n=top >
Прием |
Содержание задания |
Характер выполнения учащимся |
1. Исследование объема и качества движения мышц лба |
а) нахмурить брови; б) поднять брови; в) наморщить лоб. | |
Отмечаются: выполнение правильное; проба выполняется с содружественными движениями (щурятся глаза, подергиваются щёки и т.д.); движение не удается. | ||
2. Исследование объема и качества движений мыщц глаз |
а) легко сомкнуть веки; б) плотно сомкнуть веки; в) закрыть правый глаз, затем левый; г) подмигнуть. | |
Отмечаются: выполнение правильное; движение не удается; появление содружественных движений. | ||
3. Исследование объема и качества движений мышц щек |
а) надуть левую щеку; б) надуть правую щеку; в) надуть обе щеки одновременно; г) втянуть щеки в рот | |
Отмечаются: выполнение правильное, движение выполняется с напряжением, не в полном объеме; изолированное надувание одной щеки не удается; поза не выполняется. | ||
4. Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз. |
выразить мимикой лица: а) удивление; б) радость; в) испуг; г) грусть д) сердитое лицо | |
Отмечаются: правильное выполнение; мимическая картина нечеткая; движение выполняется с одной стороны; поза не создается. | ||
5. Исследование символического праксиса |
а) свист; б) поцелуй; в) улыбка; г) оскал; д) плевок; е) цоканье | |
Отмечаются: выполнение правильное; объем движений ограничен; появление содружественных движений, гиперкинезов, саливации; напряженность; движение не удается. |
Возможные выводы: поражение черепно-мозговой иннервации отсутствует; отмечается поражение черепно-мозговых нервов.
Диагностируются анатомические особенности артикуляторного аппарата. При исследовании используется деревянный шпатель; исследуемые отделы артикуляторного аппарата должны быть хорошо освещены. Особенности строения артикуляторов следует описывать, пользуясь следующей схемой:
Губы: в пределах нормы, боковая расщелина – односторонняя, двусторонняя.
Зубы: в пределах нормы, вне челюстной дуги, сверхкомплектные, деформированные, редкие.
Прикусы: прогнатия – выдвинутая вперед верхняя челюсть, прогения – выдающаяся наружу нижняя челюсть, открытый передний прикус – искривленные челюсти в передней части на почве рахита или вследствие неправильно выросших передних зубов, открытый боковой прикус.
Твердое нёбо: нормальное, готическое, уплощенное, расщелина (частичная, полная, скрытая).
Мягкое нёбо: нормальное, короткое, расщелина.
Язык: узкий, подъязычная связка нормальная, короткая.
Нижняя челюсть: в пределах нормы; деформирована.
В заключение обследования должны быть отражены особенности строения артикуляторного аппарата: нормальное, негрубые отклонения (указать какие), грубые отклонения (указать какие).
Далее диагностируются затруднения в движениях артикуляторных органов: явная невозможность, значительное ограничение объема движений, склонность к постоянному удерживанию языка «комком» в глубине полости рта, трудности изменения заданного положения речевых органов, тремор, гиперкинез, замедление темпа при повторных движениях. Выявление особенностей речевой моторики производится в процессе выполнения обследуемым по указанию исследователя определенных действий.
1. Для выявления подвижности губ: вытянуть губы вперед и отвести их уголки в стороны; поднять верхнюю губу, опустить нижнюю, облизнуть их; усиленно выдыхая, вызвать вибрацию губ; надуть щеки – втянуть их.
2. Для выявления подвижности языка: сделать язык сначала узким, а потом широким; поднять кончик языка к верхним резцам и опустить к нижним, подвигать им, как «маятником».
3. Для выявления подвижности нижней челюсти: опустить челюсть, выдвинуть вперед; установить, нет ли контрактуры.
4. Для выявления подвижности мягкого нёба: произнести звук «а». При этом определяется наличие или отсутствие активного замыкания мягкого нёба с задней стенкой глотки, пассивное замыкание определяется шпателем или пальцем путем дотягивания мягкого нёба до задней стенки глотки; одновременно отмечается наличие или отсутствие рефлексов задней стенки глотки.
При выполнении указанных действий исследователь должен отметить наличие или отсутствие у обследуемого сопутствующих движений лица, мимических мышц. В процессе обследования следует установить состояние общей моторики: координация движений, чувство равновесия, навыки самообслуживания, леворукость и т.п.
Итогом обследований должно быть заключение, для написания которого следует использовать следующую схему:
Движения артикуляторного аппарата: активные, пассивные.
Объем движений: полный, неполный.
Тонус мускулатуры: нормальный, вялый, чрезмерно напряженный.
Точность движений: точные, последовательные, неточные, отсутствует последовательность движений.
Наличие сопутствующих движений (указать какие).
Темп движений: нормальный, замедленный, быстрый.
Длительность удерживания артикуляторов в определенной позиции: больше (или меньше) трёх секунд.
II. Обследование звукопроизношения. (Методика Трубниковой Н.М.)
Диагностируются нарушения звукопроизношения. Для этого используется набор рисунков. Предметы на рисунках подобраны так, чтобы исследуемые звуки находились в трех позициях – в начале, середине и в конце слова. Звонкие согласные в конечной позиции не предлагаются, так как при произношении они оглушаются. Необходимо определить, каков характер нарушения: полное отсутствие звука, замена его другим, искаженное произнесение (носовое, смягченное, губное, межзубное, боковое, велярное, увелярное).
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Разработка мультимедийных материалов по дисциплине "Теория сварочных процессов"
- Проблемы обучения детей с нарушением интеллекта
- Методические рекомендации к уроку "Сложное отношение точек. Полный четырехвершинник"
- Методический анализ и конструирование урока профессионального обучения по теме "Интерфейс MS Word"
- Работа социального педагога с семьей
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения