Решение ситуационных задач на уроках "Окружающий мир"

Т.о., если решение данной задачи будет реализовано на практике, то дворы и улицы родного города будут значительно чище.

На контрольном этапе исследования нами была проведена повторная диагностика учащихся, которая дала следующие результаты:

Таблица 3. Уровень мотивации познавательной деятельности обучающихся на констатирующем этапе эксперимента

Из таблицы 3 мы видим, что на контрольном этапе эксперимента высокий уровень мотивации познавательной деятельности в контрольной группе выявлен у 8 учеников, средний уровень у 1 детей, низкий уровень не выявлен ни у одного школьника.

В экспериментальной группе высокий уровень выявлен у 5 учащихся, средний уровень у 4 школьников, низкий уровень у 1.

Рисунок 2. Развитие мотивации познавательной деятельности учащихся

обучение задача биология ситуационный

Из рисунка 2 мы видим, что на контрольном этапе эксперимента:

- высокий уровень развития познавательной деятельности учащихся выявлен в контрольной группе у 80%, в экспериментальной 50%.

- средний уровень в контрольной группе 20%, в экспериментальной 40%;

- низкий уровень в контрольной группе 0%, в экспериментальной 10%.

Таким образом, анализ результатов повторной диагностики говорит о том, что после проведения с учениками урока с применением сконструированной системы разноуровневых ситуационных задач уровень развития познавательной деятельности учащихся в обеих группах повысился.

На основании изученных теоретических источников была организована и проведена опытно-экспериментальная работа на базе 8 класса. Опытно-экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Целью констатирующего этапа являлось выявление уровня мотивации познавательной деятельности обучающихся. Исследование проводилось при помощи вопросов.

Анализ полученных результатов показал, что на констатирующем этапе исследования у только у 10% школьников контрольной группы выявлен высокий уровень познавательной деятельности, у остальных школьников выявлены средний и низкий уровни.

По итогам констатирующего исследования была разработана экспериментальная работа, которая проводилась на формирующем этапе. Целью формирующего эксперимента являлось повышение уровня мотивации познавательной деятельности у учащихся 8 класса с помощью словесных методов. Формирующий эксперимент направлен на выявление, апробацию и определение эффективности предлагаемой системы разноуровневых ситуационных задач в при обучении.

Далее на контрольном этапе эксперимента нами был проведен повторный опрос школьников, который показал, что у детей повысился уровень познавательной деятельности.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.